绽放隐性语言魅力，提高课堂教学效率

汤樱

摘 要：何谓隐性语言？一般来说隐性语言就是一种无声的语言，它包括教师的仪表、姿态、手势和动作，以及身体各部位在表达时的种种表现。在幼儿园课堂教学中，我们除了借助显性语言，往往还要使用隐性语言来进行教育教学工作。显性语言有诸多方面的功能，就好比显性语言是一朵鲜花，那么，隐性语言就是衬托、辅助它的一片又一片绿叶。

关键词：隐性语言；眼神；手势；姿态动作

走进幼儿语言教师的课堂，从某种角度看，可以说教师就是表演艺术家、演说家和诗人。他们在教学中的一言一语、一举一动、一颦一笑自然流露出的艺术情趣，是对幼儿潜移默化的熏陶。我觉得教师的教学过程中不光要注重显性语言，更应该重视隐性语言的运用。自从加入了区“幼儿园语言教学名师工作室”以来，我一直研究幼儿语言教学中隐性语言这一块，多多少少对隐性语言有了一定的了解，下面就我们对课堂隐性语言中的眼神、手势和姿态动作的探讨和实践，来谈谈隐性语言的功用。

一、眼神

俗话说：“眼睛是心灵的窗户。”在课堂上，幼儿教师要善于正确运用眼神的交流，这样就会收到意想不到的效果。比如幼儿回答问题正确，教师给予幼儿一个肯定、赞许的正视眼神，这样孩子就会更加有信心，回答问题的积极性就会提高。

在课堂教学中，教师微笑的眼神，代表肯定和表扬幼儿的行为表现，这样幼儿可以感到无比的温暖；镇定的眼神，会给幼儿带来安全感；发怒的眼神，幼儿会感到恐惧和害怕；不满的眼神，会使幼儿产生内疚感，进而可促其自觉调整课堂上的不良行为；教师信任的眼神，可以使幼儿受到鞭策和鼓舞。所以，幼儿教师要注重眼神的正确运用。

二、手势

在课堂中，教师避免不了要有一定的手势，主要是传递一些信息和任务。风趣、变化的手势很容易演示，也容易吸引幼儿的注意力。

在教师的显性语言中，加了手势的补充和辅助，教师的显性语言的表达就会更加生动形象，且具感染力。在平时的教学活动积累中，我个人觉得课堂当中常用的手势有以下几种类型：1.表情达意型手势。比如，在表示自己信心十足的时候，我们可以把拳头一握。2.带有象征性的手势。比如，夸奖幼儿的时候，我们一般会竖起大拇指。3.模拟型手势。比如，在表示图形形状的时候，我们可以用双手比划。4.指示型手势。比如，请幼儿回答问题的时候，我们可以用一个邀请的手势。但是教师在运用这些手势的时候要注意：不要过分多用，用多用少要合适，根据具体情况而定。手势要轻松自然活泼，适合幼儿教学。另外手势不要复杂，简单便可，教师在做这些手势的时候动作一定要协调，以便达到最好的效果。

三、姿态动作

姿态动作，也是教师在教学过程当中必要的一种隐性语言，它关系到整个教学活动的成功与否。比如上课的时候，课堂纪律不好，教师拍几下掌，幼儿就会顿时安静下来。当幼儿能正确回答问题时，或者能完成教师布置的任务，教师点下头，或者轻拍幼儿的肩膀，抚摸幼儿的额头，这样表示肯定和表扬。

总而言之，隐性语言在课堂中的使用是极为普遍的。教师如果能正确应用，便可收到“无声胜有声”的功效。如果使用不当，就会产生副作用。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，幼儿教师隐性语言的训练与养成是一个循序渐进、不断学习、不断完善的过程。具有丰富的、协调的课堂隐性语言，更能产生生动感人的教育教学效果，促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]施燕，韩春红.学前儿童行为观察.华东师范大学出版社，2011.

[2]张明红.给幼儿园教师的101条建议：语言教育.南京师范大学出版社，2007.

（作者单位 江苏省常州市钟楼区新闸街道中心幼儿园）

·编辑 董慧红