创设课堂情境优化学习策略

朱文佳

摘 要：学习策略是学习的综合方法和手段，是在有目的的前提下对学习全程设计、组织、监控、反馈、选择。英语学习策略包括情感策略、认知策略和交际策略等。在新课改形式下，让学生掌握了学习策略能有效地促进学生学习英语的效率，养成自主学习的习惯，为形成良好学习态度，提高能力打下基础。

关键词：情境；学习策略；优化

21世纪教育的核心是学会学习。自20世纪70年代以来，学会学习、优化学习策略越来越被学术界关注。学习策略是学习的综合方法和手段，是在有目的的前提下对学习全程设计、组织、监控、反馈、选择。英语学习策略包括情感策略、认知策略和交际策略等。在新课改形式下，让学生掌握了学习策略能有效地促进学生学习英语的效率，养成自主学习的习惯，为形成良好学习态度，提高能力打下基础。下面，就此谈谈本人在教学实践中培养学生掌握学习策略的认识与体会。

一、创设学习情境，优化情感策略

情感策略是学习者在学习过程中控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。诸如，信心、兴趣、动机等情感因素影响着学生学习的整个过程，是决定学生学习英语态度的关键因素。

1.创设学习情境、体验成功的喜悦，打开培养学生学习情感策略的大门。

具体的、直观的形象最能引起学生的注意。例如，在学习新目标七年级上册Unit 2 Is this your pencil？时，这一单元有大量有关学习用具的单词，我就拿教室来作教学情境，指导学生直接从自己课桌上的用具进行交流，这样，学生一下子说了许多不同的单词，也很快掌握了对这种问句的肯定和否定回答形式。

2.变换教学形式，保持学习的兴趣。任何一种味美如果反复食用都会让人倒胃口。所以，我们应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展的规律，灵活采用多种教学形式。如，做游戏、讲故事、观看幻灯片、唱英文歌曲、吟唱绕口令等。

在学完Section A 3a和3b后，我就让学生围绕本市是否有必要修建一座新动物园开展辩论欣赏课，通过多媒体播放剪辑的有关本土和其他国家濒危动物和珍稀动物的图片，让大家猜动物名称，如，manatee，kangaroo，chimpanzee，cheetah等，同时把它们和描述性词汇整合起来，并从中唤起学生保护动物、保护环境的意识。这样他们情绪高涨，发言踊跃。

二、创设质疑情境，优化认知策略

认知策略是学习者为完成具体学习任务而进行的思维活动，以及所采取的行动和步骤。很多情况下疑问是学习的动作，由于有疑问就会去思考，回去寻求答案去解决，就会找方法。教师要有意识地训练学生疑问意识，优化认知策略，培养学生自主学习意识，提高学生探究学习能力等。

1.课堂设计的问题要力求贴近学生的现实生活，符合学生的认识水平，有利于启发学生思维。教师问题设计的内容可以是文化背景知识，新旧知识相结合性的问题、时事焦点问题以及评价性问题，这样容易激起学生的兴趣，导入新的主题。

2.课堂设计的问题要根据学生的实际水平和学习接受能力，充分地考虑学生之间的差异，尽量使问题有一定的梯度，使不同层次的学生都可以学，学得会，最终都能够完成相应的学习任务。

例如，在九年级总复习把并列句、复合句改为简单句时，我设计了如下的练习题让不同层次的学生进行训练。

把下列句子改为简单句：

The headmaster went to Beijing last week，and he hasnt come back yet.

The headmaster ________ to Beijing.

...

采取梯度式练习不仅能抓好学生基础，还能激发学生潜力，强化学生思维，优化学生的英语认知策略。

三、创设交流情境，优化交际策略

交际策略能为学习者争取更多的交际机会，能提高交际效率。陶行知说：“人生两个宝，双手和大脑。”学生与人喜欢交往，这是自我展示的心理表现，作为教师我们应该给学生创造更多的机会，如，讨论、交流，这都是给学生提供交流的平台，能实现学生独立思维上的合作，活跃了学生思维。

英语教师在教学实践中，让学生分成3～5人的合作交流小组，让学生自主学习、自主讨论和交流，教师引导学生如何使用字典，如何收集、查阅资料，同时还可以让学生开展表演会话，制作卡片等，激发学生主动参与。

在设计活动时，既要考虑活动是否贴近学生生活实际，又要照顾到各层次学生的实际水平，如，在教学新目标九年级 Unit 7 Where would you like to visit？时， 我把所有的语言材料都配上图画，然后可先让学生根据已有的知识，总结那些非常吸引人们去旅游的城市特点，建议参观某个城市。先让学生四人一组讨论，每组中都安排一名优秀生，要求他们合作制作一个综合的旅行手册，内容包括：自然、人文、气候、交通等方面情况，然后，在黑板上写出本节所需的语言结构，以小组形式介绍，每当他们表演生动、逼真时，全班同学给以热烈的掌声。这样，课堂气氛高涨，学生不知不觉在玩乐中巩固了所学的知识，从而潜移默化地提高了英语表达能力，掌握了英语学习方法。

事实证明，培养和训练学生的英语学习策略能有效促进英语学习能力的提高，使学生能很好地内化、存储、提取和使用英语，是提高教学效率的有效途径之一，我们教师应更新教育观念，为学生的英语学习策略发展提供更多的机会，使新课改的理念能真正融入中学英语课堂。

参考文献：

[1]章兼中.外语教育学.浙江教育出版社，2000-07.

[2]李英，黄艳明.英语新课程教学设计.辽宁师范大学出版社，2004.

[3]秦玲.创设情境，培养学生的语言运用能力.北京教育，2004（11）.

[4]吴学安.创设情景 激发兴趣 重视交际 培养能力.黄冈教育，2005（1）.

（作者单位 广东省兴宁市永和中学）