提高化学教学质量的探索

崔俊芳

摘 要：化学教学的成功与否，关键在提高教学质量上，如何提高化学教学质量是每位化学老师必须思考的一个问题。

关键词：教学质量；基本概念；多角度提问

提高化学教学质量是关系到提高基础教育水平的一个重要方面。我在十几年的教学中做了一些探索，拿来与同行交流。

一、把握课标是提高教学质量的前提

《普通高中化学课程标准》（以下简称课标）是高中化学教学的依据，考试的依据和对教学质量评估的依据。课标要求贯彻全面发展的教育方针，提高学生的素质。作为化学老师，必须把握好课标对高中化学教学的内容和要求，认真贯彻依纲施教。只有这样，才能使学生在德、智、体等方面得到全面发展，使学生知识技能提高、智力能力培养得到较好的结合，从而提高教学质量。

二、掌握备课的艺术是提高教学质量的关键

“凡事预则立，不预则废。”对教学来讲，当然也是这个道理。“立”就是成功地上好每一堂课；“预”就是要备好课。备课怎样才算认真才算深入？首先，教师要钻研课标的教学内容，下功夫把它化为自己的东西，然后周密地考虑怎样结合学生实际，并运用相应的教学方法，落实到学生，使他们学得主动、学得积极、学有所得。

例如，讲“化学平衡”这节课时，教材里提到可逆反应在一定的条件下当V正=V逆时处于化学平衡，并且是个动态平衡，这是教学的重点又是难点。如何让学生理解动态平衡这个概念，就要用学生日常生活中的知识，如连通管里水位相等，水塔单位时间流入水量和流出水量相等来说明“动态平衡”的概念，然后引导学生理解可逆反应，让学生思考为什么可逆反应不能进行到底？在什么状态进行程度最大？达到平衡状态的标志是什么等等一系列思考题，让他们阅读教材，开展广泛讨论，并把不能解决的问题提出来，然后教师做出针对性的讲解，这样做确实能收到预期的效果。

三、努力讲清基本概念，提高课堂教学效率

准确理解和运用化学基本概念是化学教学的重点和难点。要想准确理解概念，就得剖析概念。化学概念像其他领域的所有概念一样，都有各自不同的“内涵”和“外延”。所以，我们必须把握概念的内涵，掌握其含义的内容要求；还要抓住关键词语，挖掘隐含意义。例如，“电解质”和“非电解质”这两个概念，初学者往往不容易掌握准确，以至于会认为金属单质是电解质，非金属单质为非电解质，某一能导电的化合物为电解质，不能导电的化合物为非电解质。为使学生准确地理解这些概念，我们首先通过演示实验，引导学生在观察几种化合物的水溶液的导电性的基础上，总结出“电解质”和“非电解质”定义，然后就围绕定义的内涵和外延引导学生进行分析，使学生明确：（1）电解质和非电解质的讨论范围是化合物。（2）判定某一化合物是电解质还是非电解质的根据是它们的导电性。（3）化合物的导电性是指它们在溶解或熔化状态能否导电。（4）电解质和非电解质都是指某一具体的化合物，而不是化合物的某一状态。（5）确定电解质是看自由移动离子是否是此化合物电离的。这样，学生便比较清楚地理解了这两个概念。

四、多角度提问，提高教学质量

1.创设化学情景，即景提问

在教学中如能精心设计问题，就能抓住学生的心弦，引起学生注意。在学习《盐类水解》知识时，我采用提问的方式引入新课，问：“在NaCl溶液中滴入石蕊试液呈什么颜色？为什么？”学生回答后，追问：“在Na2CO3、NH4CL溶液中滴入石蕊试液呢？”学生根据实验得出不同的实验现象，“那么，为什么它们的溶液不呈中性呢？”把学生引入了新的知识领域。

2.紧扣教材，落实课本内容

在化学学习中，学生往往认为学习成绩的好坏与做习题的多少成正比，因此对课本阅读理解很不重视。鉴于此，培养学生阅读教材的习惯和能力是培养学生掌握正确的学习方法，提高教学质量的一个重要措施。

例如，在气体摩尔体积中有一幅插图，三只广口瓶中，分别盛放等物质的量的固、液、气三种物质，体积大小不相同。我根据教学的重点，设计了如下问题：等物质的量的三种不同状态的物质体积为什么不同呢？它们的体积大小受哪些因素的影响？为什么气体体积最大呢？对于气态物质，当物质的量相等时，体积是否一定相等？根据书本知识点提问，促进学生阅读理解本节内容，激发他们去思考，使简单的机械记忆提高到理解记忆，从而培养学生的自学能力，提高教学质量。

五、抓好单元达标，及时进行讲评

在教学中注重培养学生学习兴趣和方法的同时，要切实抓好达标教学。（1）制订单元教学目标。（2）要求学生严格按学习提纲来预习。（3）强化基础知识的教学和能力的培养。（4）进行单元测试，使学生在运用中理解和巩固所学知识。（5）指导学生做好单元知识小结。

对单元达标测试的讲评，要求在测试当天把卷子评出发给学生，让学生在讲评前对自己的试卷评价分析。这时，学生情绪高，讨论也很热烈，刺激性大，让学生养成以测试卷进行查漏补缺的良好习惯。在测试讲评中，主要分析错误原因，讲解题思路和方法，总结解题规律，确定最优化的解题方法。这样，学生会对所讨论的问题有更深刻的理解，在每一次测试中都会有一定的收获，同时也能提高学生的应试能力。

另外，我们还要重视实验教学，在实验教学中培养学生学习化学的兴趣，更好地提高化学教学质量。

（作者单位 盂县职业中学）