英语课堂教与学的互动探究

黄琼梅

摘 要：英语教学是一门艺术，让课堂气氛“活”起来是提高英语课堂教学质量的途径。教师要激发学生的学习热情，丰富他们的想象力，使课堂成为师生交流的主要阵地。

关键词：和谐；活跃；设计；教学情境；气氛

《义务教育英语课程标准》指出：“英语教学任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。”教师应注意师生间的情感交流，营造活跃的气氛，推动学生学习的主动性。这样的英语教学才是有生命力的。那么，在课堂中怎样展开互动呢？谈谈我的观点。

一、师生关系要融洽、和谐

俗话说：“亲其师，信其道。”建立和维护良好的师生关系是十分必要的。首先教师要尊重、信任学生。学生就会成为一种很大的学习动力。其次，在课堂教学中，教师要发扬民主，善于发现学生的优点，调动学生的积极性。再次，教师要情绪饱满，面带微笑，举止大方、文雅，对学生多说鼓励性的语言：“Good！” “You are very clever！”“Not bad.”“Try again.Dont be shy.”以提高课堂教学效率。

二、运用灵活、有趣的教学方法，活跃课堂

1.导入新课时要讲究艺术

导入新课的方法要有吸引力，既要展现相关的知识，又能带动学生主动地投入到下一步的教学活动中去，激活学生的思维。因此，教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计教法，如授八年级Unit 7 How do you make a banana smoothie？我用了这一系列过程，将一杯奶昔展示给学生，问到：What is this？Do you know？学生都很有兴趣地问：“What is that？A kind of drink？What is in it？”然后，我将 smoothie 分给学生品尝后，问：“How do you think of it？”学生在充满新鲜、兴奋、好奇的状态下，积极参与，掌握了奶昔的制作过程，既活跃了课堂气氛，又轻松掌握了知识。

2.创设情景，注重培养学生的交际能力

在新目标中，每课都有一定量的听力及课堂交际活动。教师要以多角色的身份参与交际，当学生遇到表达或理解困难时，及时给予引导和帮助，使交际活动顺利进行，避免单调，要由“单一化”走向“多样化”，尽可能地在课堂上创设情境，我把课堂设成商店、公园、医院等场所。按所学内容进行分角色表演，还可进行比赛。

3.转化观念，打破传统的单一教学

传统的教学注重的是教师讲解，学生被动地听、读、写、背，学生对词、句子没有深刻的理解。为此，我们应该在教学中充分利用实物图片、有效的动作等加深学生的感官刺激，让学生不再是被动接受，当然还可以利用讲故事、造句、猜谜语等方法帮助学生记忆。作为新课改下的英语教师一定要打破“满堂灌”的教学模式，采取生动的教学形式，发挥学生的主体意识，营造活跃的课堂气氛。

三、合理使用多媒体，使教学效果达到最佳优化

借助多媒体技术的辅助，将声音、图像、文字等，使学生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，渲染语言气氛，给课堂教学注入了新的活力，达到事半功倍的效果。如，在教学八年级Unit 3 What were you doing when the UFO landed时，问：Whats the UFO？Have you ever seen the alien？结合课件提供的听力材料、阅读材料、对话练习及多媒体展示有关的图片就可以完成这些内容的学习了。有时也可播放一些英语歌曲，既能优化气氛，又能培养学生的听说能力。

四、课前精心设计问题，让教学内容与话题融为一体

课堂提问是英语教学中常用的教学技巧和手段，也直接影响教学的效果。互动效果取决于课堂问题能否反映学生的认知水平，能否激发学生思考，能否让学生乐于说。设置问题要有质量，应注意以下方面。

1.问题要趣味

设计问题时必须充分挖掘教材的趣味因素。学生一旦对英语感兴趣，变“苦学”为“乐学”，就能促进课堂效率的提高。

2.问题要合理

课堂问题既要立足学生整体知识水平、生活经验，又要兼顾学生个体差异，结合教材内容，难易程度适合，提高学习效果。

3.问题要连贯

教师要根据教学内容，设计问题为环环相扣，由易到难，让学生体验到成就感，促进思维发展。

4.问题要有启发性

富有启发性的问题，能激发学生思维，让学生学会探究。如，语法教学或词汇的辨析时，通过出示一些有代表性的习题，引出它们的共性或差异，然后总结，同时又让学生带着问题去思考和探索。如，讲“现在完成时”——have been to 与have gone to 的用法时，叫一名学生到外面一会儿后，教师问：“Where is Li Wei？”学生答：“He has gone to the teachers office.” 学生根据情景明白了意思，并分析两者的用法，学生很容易掌握了知识。

五、关注后进生的学习兴趣，全面提高整体效率

为了英语课更有质量，特别要关注学困生，让他们实现“要我学”向“我要学”的转化。如果放弃他们，会让整体教学工作带来一定的困难。为此，我们要对后进生投入更多的精力，深入地了解他们在学习中存在的障碍，有目的、有计划地帮助他们克服，增强他们的自信心。常让他们回答一些较容易、简单的问题，表扬、鼓励与纠正相结合，让他们感到成功的喜悦，逐渐培养他们学习英语的兴趣。小组表演的形式能最大限度地将学生编排在一起，提高学生间的密切配合程度，起到很好的作用。

总之，教师要在课堂中巧妙地扮演不同的角色，全面实现师生互动、生生互动，让英语课堂生动活泼、满室春风、情趣盎然，让学生乐学、爱学，全面调动学生的学习积极性，发挥他们的潜能，开发他们的智力，推进素质教育，努力提高英语教学质量。

参考文献：

[1]张会勤.激发学生学习英语的内驱力途径.外语与外语教学，1999.

[2]钟启泉.基础教育课程改革纲要.华东师范大学出版社，2001.

（作者单位 广东省兴宁市第二中学）