“e”时代教师专业成长的冷思考

王爱华

摘 要:网络信息技术的日益发展和普及，使教育进入到全新的“e”时代，教师对网络信息技术的利用率越来越高，有的已经成了依赖，一旦离开了网络信息技术，教学便无所适从，传统教学方式众多长处被弱化，这个问题应当引起重视。在网络信息技术蓬勃兴起的同时，不妨也作一点冷思考，慎思网络信息技术下的教育教学行为，有助于教师专业素养的进一步提升。

关键词:“e”时代;信息技术;教师专业成长

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）08-0057-02

信息技术的飞速发展给教育带来了生机，已应用于教育的每一个领域，为教师的课堂教学注入了新鲜的活力。不可否认，新型的教育体制下，信息技术在推动教育现代化的同时，实现了教师教育观念和教育手段的变革，全面提升了教师的专业水平，同时也促进了中小学教育均衡发展，为教师专业成长提供了广阔的舞台。

随着网络信息技术的日益发展和普及，教育进入到全新的“e”时代，信息技术的利用实现了教育技术、装备、资源的全面革新， 促进了教师专业的跨越发展。我国不少已经实现了教育现代化的发达地区，教育教学已进入“后信息化”的全面“e”时代，教师对网络信息技术的利用率越来越高，有的已经成了依赖，一旦离开了网络信息技术，那些教师的教学便无所适从，传统教学方式众多长处被弱化，这个问题应当引起我们新的重视。在网络信息技术蓬勃兴起的同时，不妨也作一点冷思考，慎思我们网络信息技术下的教育教学行为，有助于教师专业素养的进一步提升。

一、“百度”不能替代积累

“e”时代，让我们置身于“信息的海洋”，夸张一点说，没有什么在网上找不到。各种学科网站、学习平台为一线教师提供了丰富的教学资源。网络在为教学提供便利的同时，也将不少教师拉入到“百度一族”。课前“百度”教案、课件，课后“百度”作业答案，甚至连教学反思、教学心得、学生评语均来自“百度”。表面看是教师在利用网络信息技术服务教学，实际上却在培养教师的惰性，使少数教师过分依赖“百度”，忽视了自身知识的积累，失去了个人的思想能力，难以形成自己的教学风格，这种现象必然给教师自身的专业成长带来严重制约。

“要给学生一勺鲜活水，自身需要长流水。”教师的知识积累、素养积淀是教师专业成长的根基。网络上再好的资源，也不一定适合所有的教师和学生。因此，我们要学会从自身实际出发，合理使用网络资源，取其精华、去其糟粕，不断发展自己，建立起自己的“资源库”。在丰厚积累的基础上创新，才能使自己的专业水平迅速提高。

二、“冲浪”不能代替“慢阅读”

“泡上一杯清茶，手捧一本书，坐在午后的阳光里，享受着一种生活”已不再是教师们的唯一追求。网络信息技术的发展，使虚拟世界的内容越来越丰富：即时的新闻糗事、现成的教案课件、聊天购物、游戏休闲……很多教师深陷其中，热衷于“冲浪”。读书速成化，不论看什么书籍，都喜欢速战速决，蜻蜓点水，满足于走马观花，热衷于读图和漫画。这种“冲浪式”阅读看似轰轰烈烈，其实因思考不够深入，印象不够深刻，往往会使教师陷入“快速、快感、快扔”的读书模式中。教师放弃了对教材和其他专业书籍的解读机会，失去了进行深入思考的勇气。遇到问题没有自己的独特思考，形不成自己个性化的观点，一切依赖网络，最后也就成不了“大家”。把即时阅读的“网上冲浪”当成学习，对教师的专业成长是十分不利的。

事实上，教师在教学实际中，合理适度地利用网络资源服务教学是需要的，但这绝不能代替“慢阅读”。虽是进入到了高速发展的“e”时代，教师的专业成长还是需要回归到传统的“慢阅读”上来。因为思维是活生生的精神活动，是一种灵感的产物，所以，就需要给予它足够的积蓄时间、思考的余地和宽松的环境。只有注重心灵与书籍的微妙互动，才能培养自身恬淡闲适、从容独立、质疑探索、自由发展的性格，才能从高品质文字中寻觅乐趣和意义，才能为自己带来更多的精神愉悦和专业的成长进步！

三、“电化”不可替代实验

据调查，有许多农村中学不做或少做理、化、生的实验，一些学校的教师大量使用电化教学手段代替科学实验，借助多种媒体重现实验过程，有的学校通过网络视频让学生学习实验，他们认为这样做既省时又方便。殊不知这样做违背了学生的认知规律，抑制了学生的学习兴趣，造成了课程目标的缺失，严重弱化了教学效果。虽说网络信息技术可以突破现实条件的限制，呈现动态的多感官画面，给学生直观感性的认识，作为传统实验教学的有效补充，可以有效地拓展学习资源，拓宽学生的知识面，可以很方便地实现现实模拟，甚至模拟现实中难以操作的实验。但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视教师、学生的实际操作，势必会不利于师生自身动手能力和学生学习情感的培养。同时由于模拟实验不是真实的实验，使得它的可信度不高。学生如果长期接受自己所怀疑的信息，那么必然会使自己丧失质疑、创新的欲望和能力，教师也不能从失败的实验中获取经验教训，也不会有教学实验时的各种预设。过分依赖电化教学，将会严重阻碍教师的专业成长。

四、现代科技不能完全代替“面对面”

在信息技术十分发达的“e”时代，人与人之间的交流方式日趋多元。很多人选择以QQ、MSN、微信或者电子邮件的方式替代了以往“面对面”的交流，这种变化也影响到了教育领域。各级教育管理部门、学校都建立了网站、博客，建立了政务论坛、留言板、领导信箱等互动栏目,通过网络实时交流，可以说,网络交流已经成为民意直通车。我们且不论教师、学生各自间的交流已全面“e”化，就师生的基本教学交流也有全面“e”化的趋势。视频教学、网络课程早已进入课堂，且日趋泛滥；不少学校将学生家庭作业整合进了学校的数字化平台，要求学生在网上完成，教师在网上完成批改；学生之间的纠纷网上解决；学生的评语贴网上，学生还得网上看……

其实，人和人之间那种面对面交流的真实感和愉悦感，是再如何先进的社交网络也不能相比的。“e”时代不管有多便利，教师与学生面对面的交流是无法取代的。教育最终都是为人服务的，不能忽略了人的主体性感受，人需要和人在一起，见面、交流、沟通。教育是一个相当复杂的情感交流过程，只有“面与面”的交流，才会有心与心的碰撞，教师一句亲切的问候、一个友好的微笑、一个鼓励的眼神、一次真诚的握手，也许就能影响一个学生的一生。纵观古今中外成功的教育家，没有一个是脱离了与学生面对面交流成长起来的，因此，科技永远不能代替“面对面”交流。

毋庸置疑，进入“e”时代，网络信息技术的发展，为广大教师的专业成长提供了一个崭新、开放的舞台，教师只有合理利用而不依赖网络信息技术资源，不断学习、思考、探索，让网络信息技术与教育教学工作合理整合，才能培养学生，进一步促进自身的专业成长。

（编辑：鲁利瑞）