校企协同创新实验室建设管理与研究*

曹 帅，王文建，权春梅

(1.亳州师范高等专科学校，安徽 亳州 236800；2.亳州职业技术学院，安徽 亳州 236800)

高校实验室是培养学生实践能力、创新能力，实施素质教育的重要场所，高校的实验室建设是衡量学科建设水平乃至学校办学水平的重要内容之一。随着高校办学规模的不断扩大和办学层次的不断提高，与之相应的实验室建设的相关问题如经费、师资、用房等矛盾日益突出。如何充分认识实验室建设在办学中的地位和作用，科学、合理地进行实验室建设的规划，调动各方面的积极性和创造性，推动学校实验室建设和实验室管理工作实现跨越式发展，是我们当前应重点思考的问题，也是现在高校实验室建设和管理研究的趋势。[1]

“协同创新”是指通过突破创新主体间的壁垒，使创新资源和要素有效汇聚，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作。如何更好的进行协同创新实验室建设管理与研究，笔者提出了一些个人观点：

一、校企协同创新实验室的建设理念及建设思路

校企协同创新实验室建设旨在以高校的综合科研力量、实验设备为依托，以行业企业研究项目为载体，整合学校、企业的优势资源，鼓励高校同企业开展深度合作，建设协同创新的战略联盟，促进资源共享，转变高校科技生产方式，打破高校传统的封闭、孤立的实验室建设模式，建立教学、科研和社会服务相结合的实验室建设理念。建立协同创新实验室的基本原则是：开放、联合、创新。

为了更好、系统的建成校企协同创新实验室，本文构建了如下的平台搭建流程，以建立长期稳定的协同联盟。

图1 校企协同创新实验室平台搭建流程图

二、校企协同创新实验室的方案策划

在经过前期缜密调研的基础上进行方案策划，设定校企协同创新实验室的建设方向，一般包括两个方面：人才培养协同和研究合作协同。人才培养协同主要是指以校企协同创新实验室为纽带汇聚企业资源，共同致力于学生的培养，包括企业的专业实践，校外第二课堂企业实践平台。在学生培养上形成合力，实现多维度、多层次的联合培养。同时学校也为企业进行相关理论知识的人力资源培训，提高学校自自的社会服务能力。研究合作协同主要是指学校与企业开展科研工作方面的合作。

三、校企协同创新实验室的利益分配机制

校企协同创新实验室利益分配机制是指各协同方对协同创新过程中所形成的利益进行分配的一套合理的方法。校企协同创新实验室实行对外开放，这就使得校企协同创新实验室的良好运行需要有合理的利益分配制度，对协同体之间的研究经费以及创新成果收益等进行科学合理的分配是校企协同创新实验室的稳定良好发展的保障，同时可以激励新的协同创新需求实现高校协同创新的良性循环过程。高校协同创新的利益应遵循公平和客观的原则，应用科学的方法进行分配。协同各方都希望通过协同创新实现共赢的目标。

校方协同单体可将自行创收所得的部分收入投入到学校的其他实验室建设项目上，以此争取学校的进一步投入，从而拓宽资金的投入渠道，形成校企共同投资建设实验室的新局面。

四、校企协同创新实验室的组织建设

1.人力资源的深度融合

协同高校每学期要从企业科研骨干中引进占校实验教师比例的1/3数量的人员来校进行实验教学和实验室建设工作，以此来保证实验室教学的时效性及实验教学的真实性。同时，依托学校优势的教育资源，可以为企业提供多层次、立体型的创新型人力资源培训，为公司的可持续发展提供了很好的人力资源支撑，提高高校实验室建设的社会服务性能力，同时也能提升学校的实际应用开发研究方面的能力。

2. 信息、实验设备、实验室等资源的深度融合

在信息、实验设备、实验室等资源方面互通有无，进行资源共享，合理利用。通过签署权责分明的合作协议，建立相应的管理机制，从而达到实验室创收的最大化。

3.科研工作的深度合作

以校企协同实验室为依托，组织相关教师进入企业一线了解所存在的难题，进行联合技术研讨，在此基础上双方经常性的进行人员互动与交流，并保持实验室与企业的良好合作关系，真正做到进行产学研一体化建设，联合开展重大科研项目攻关。

五、校企协同创新实验室的监督考核评价模式

校企协同创新实验室建设的目的是为了培养出更好的人才、提高科研能力、进行社会服务。对于其监督考核评价应该是多样性的。从人才培养考察点来看，可以通过对参与实践教学改革的参与度、实践教学需要的满足度、实践教学质量提高度等方面来对实验室的建设进行监督考核评价；从科学研究考察点来看，可通过实验室获得的成果的数量、校企协同创新实验室人员所发表的论文、专利的数量，以及实验室所承接各层次科研项目的数量等方面来对实验室的建设的进行监督考核评价；从社会服务考察点来看，可通过校企协同创新实验室面向社会开放，仪器资源的共享使用，服务经济社会发展等方面所取得的成效来对实验室的建设的进行监督考核评价。[2]

六、校企协同创新实验室的建设面临的问题

1.项目驱动式进行协同创新实验室建设

依据学校的发展规划，在实验室建设上，有针对性的进行建设，兼顾全局，着眼未来。校内实验室主要是教学型实验室，由于实验室的局限性，培养出来的学生缺少紧跟企业需要的技术，所以在建设开始之初，要联系实际企业工作需要，实验设备的选择与企业生产水平相适应，以企业研究项目技术需要为引导，进行与企业相关人员扩大交流，进行协同创新实验室建设。

2.处理好人才培养、科学研究、学科建设之间的关系

由于部分高校的教学设备已跟不上企业现有设备，使得培养出的学生毕业后无法操作企业较为先进的设备，这就使得学校在实验室建设过程中要跟踪最新的技术发展动态，联合企业实际需要去进行人才培养设定和学科建设。同时也要尊重教育的基本规律，有效整合高校与企业的创新力量和资源，促进优质资源的全面共享，推动高校人才培养质量、科学研究和学科建设能力的同步提升。

3.基于校企协同创新实验室的教学设计与实施

为解决我国“经济结构战略性调整、高新产业发展”和高等教育“大众化”及“高职教育”崛起带来的毕业生与用人单位之间的供需矛盾，为适应区域经济社会发展主战场，需要对相关教学进行重新设计，主要以学生综合实践能力的培养和提高为目标，以校企协同创新实验室为切入点，校企共同设计培养方案、教学体系、实践教学安排以及评价方案，共同承担专业课和毕业设计，共同实施质量监控，在产业背景下激发学生学习的主动性、针对性，强化应用知识解决实际问题的能力，真正实现学生的知识、能力、素质协调发展，使学生培养与社会需求实现“无缝”对接。

4.校企协同创新实验室的管理体制及运行机制的创新

在协同创新实验室的建设上，以机制体制改革引领协同创新，力争突破高校内部以及外部的机制体制壁垒“封闭、低效”的现状，实行学校与企业共建共管。充分发挥学校的多学科、多功能的优势，打通基础教学研究与企业实践的复合交叉培养环节，进而培养具有创新力、实践力的高素质创新人才。根据实际项目合作情况需要，实行动态管理，逐年进行管理修正。

七、结束语

校企协同创新实验室的建设目的旨在校企协同培养人才，其根本的目标是“培养学生”，是为了加强学生社会实践能力的培养，强化学生应用知识解决实际问题的能力，培养出知识、能力、素质协调发展，真正能适应经济社会发展需求的高素质应用型人才，这需要学校、企业、老师、学生等共同努力，才能达到提高人才培养质量的效果目标。

校企双方在充分交流的基础上，加强协同创新体制的建设，完善利益机制等，让学校和企业真正了解彼此的需求，寻求利益平衡点，才能更好的建设协同创新实验室，才能真正达到双赢的效果。

参考文献：

[1] 周刚.对高校实验室建设与管理的几点思考[J].铜仁师范高等专科学校学报,2005,7(3):57～82.

[2] 郑春龙，鲁保富.高校实验室建设项目绩效考评研究[J].实验技术与管理,2007,24(3):130～139