基于CDIO理念的室内设计专业项目化教学*

陈 丽

(闽北职业技术学院 艺术与传播系，福建 南平 353000)

一、室内设计行业发展的现状

近年来，我国室内装饰行业的总产值以每年 20%左右的速度递增，仅在2011年，中国建筑装饰行业预计实现12%左右的增长速度，全年完成工程总产值预计达到2.35万亿元。全国建筑装饰行业施工队伍850多万，其中工程技术人员50万人，吸纳农村剩余劳动力近700万人，因建筑装饰业的发展，带动建筑装饰材料生产、流通就业人数达500多万人，从事建筑装饰业人数约1 400多万人。全国建筑装饰行业完成年工程产值5 500亿元，实现建筑业增加值1 700亿元，约占国内生产总计(GDP)6.2%左右。

随着室内装饰行业规模的不断扩大，室内设计专业的发展也欣欣向荣。短短几年间，原来只在艺术与建筑类学校设置的室内设计专业，现在几乎各种类型的学校都有开设，这一方面说明室内设计专业具有广泛的学科内涵和良好的市场需求，也从另一方面体现了这是市场的需求所向。

二、CDIO教育模式与项目化教学

1.什么叫做CDIO？

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。

CDIO意为构想( Conceive) 、设计( Design) 、执行( Implement) 和运作( Operate) , 原本是以现代工业产品研发到产品运行的生命周期为载体的一种理念[1],通过对工程教育系统、课程计划和培养过程进行改革,让学生主动以实践和课程之间有机联系的学习方式接受工程教育。CDIO培养大纲将工程学生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4个层面( 也称四大能力) , 其目的就是以综合的培养方式使学生在这4个层面达到预定目标[2-3], 造就适应现代社会人才需要的, 具有工程专业能力、社会意识和创业、创新精神的工程师。由于现代工程的综合化和复杂化, 对工程科技人才的素质培养提出了更高、更新的要求, 因此, 培养具有创新精神和创造能力的工程科技人才, 对建设创新型国家与实现科教兴国和人才强国战略起着举足轻重的作用。

2.职业要求与当前的室内设计教育的差距

通过对前几届毕业生的回访及与顶岗实习单位的交流，当前室内设计行业所需要的岗位可归纳为四种：(1)室内绘图及设计；(2)装饰工程施工监理；(3)装饰材料识别及运用；(4)室内陈设设计(软装设计)。如果学生具备这四种岗位所需要的能力，那么他们的就业情况就比较良好，职业生涯也会有比较大的发展。因此我们在进行室内设计专业的课程改革时，应当把这四种能力的培养放在首位，提高学生的实践能力，真正体现职业教育的特色。

表1 学校培养与企业岗位的差距分析

从表1可以看出，当前培养学生的主要问题其本上都集中在实践操作上，这说明学校教育与职业存在着一定的脱节，缺少实践教学和企业实践，缺乏企业的职业氛围，培养出来的学生不能完全适应社会的需要。

因此，我们根据CDIO的理念，结合当前所存在的问题，提出以“项目设计”为导向的CDIO培养模式。主要包含以下：(1)将CDIO项目按规模和范围划分为三级，一级项目为包含本专业的主要核心课程和能力要求的项目，二级项目为包含一组相关核心课程和能力要求的项目，三级项目为单门课程内为增强该门课程能力而设的项目，三级项目的设立和数量根据课程大纲需要确定。(2)本专业有二门一级项目，分别在第四学期和第六学期，每个一级项目做为一门单独的课程计分，有四个二级项目，增强学生对核心项目的理解和应用，加大实训力度。所有的项目均为团队合作项目，学生在操作过程中可以培养集体协作能力，学习基本项目的组织和实施，培养CDIO能力。

三、项目教学分解教学步骤

根据企业实际的工作流程，进行合理的安排和设计，转化为可操作的教学步骤，在教学中实现与职业接轨。

1.教师布置设计任务书，学生自由组合进行分工

教师把项目制成设计任务书分发给学生。学生根据自己不同的特点，自由组合，每个人负责项目中的一部分。比如：沟通能力比较强的学生负责项目的统筹安排；电脑操作技能比较强的学生负责制作电脑效果图；手绘能力强的学生负责画手绘图；动作操作能力比较强的同学负责模型制作。

2.课后收集资料，提出创意

学生在收到任务书后要进行相关资料的收集，并提出自己的创意。教师可参与讨论，确定思路是否合理可行，并进行相关的指导。

3.初步方案设计

集中进行方案设计，电脑和手绘初稿完成。

4.方案阐述

每组派一人上台讲解本组的方案，由其他组提出相应的意见，教师给予讲评并提出最终的修改意见。

5.方案修订

各组根据教师给出的最终意见修改方案。教师就计算机技能及设计细节予以指导。

6.展示设计作品

作品完成后打印展板并布展，每组成员讲解、展示本组的最终设计作品。教师对学生的作品进行综合评价，提出改进意见并给出最终分数。[4]

项目化教学的方式，让学生在过程中完成与设计公司相似的设计方案。学生通过项目训练，可以把所学的知识融入其中，不断地提出问题和解决问题，全面提升学生对市场的应变能力、协作能力与创业就业能力，使学生毕业前就做好就业的必要准备，树立了学生就业的信心，为学生能顺利从事室内设计工作奠定了良好的专业前提，真正做到职业胜任。

四、能力评价和考核标准

课程的成绩评定原则是以学生对知识与技术的综合运用和系统设计的合理性、实用性为主旨, 以综合评价指标为依据, 以设计作品为结果, 采用“2+ 3+5”的考核方式对学生的CDIO全过程的能力综合考评, 其中:

1.设计能力。占总成绩20%, 包括市场调研结果、选题和设计的难易度、总体设计方案和计划时间表、主动学习与思考、设计过程中遇到的问题及其解决方案与措施等。

2.实践动手能力。占总成绩30%, 包括自主实验和实践情况、抽查和质疑情况、交流与探讨情况、团结协作精神, 以及独立性、自主性、创造性和创新性等。

3. 综合管理能力。占总成绩50%, 包括硬件样品和源代码、项目总结报告和结题答辩情况、设计作品的应用前景、改进与展望以及实践基地或研发企业的评价意见等。

这种综合考评方式, 经过试行与反馈, 得到了绝大多数学生的肯定, 可以真正地从多个侧面全面考查一名学生的实践能力和综合素质, 并且更具有灵活性、合理性和人性化。

五、总结

在室内设计行业高速发展的今天，加强学生的实践能力势在必行。以CDIO理念指导下的项目化教学，从学生兴趣的培养和基础理论知识的掌握，到课程综合知识的培养，以及到真正实例项目的操作，到企业的实习，通过三级项目把它们有机地串联在一起，直正把学生培养成有用的人才。

参考文献：

[1] 陈旭辉, 吴克寿, 姜春艳. 基于CDIO理念的计算机工程教育模式[J]. 计算机教育, 2010，(8): 141～143.

[2] 顾佩华, 李升平, 沈民奋, 等. 以设计为导向的EIP-CDIO创新型工程人才培养模式[J]. 中国高等教育, 2009，(增刊1): 47～49.

[3] 王亚良, 张烨, 陈勇, 等. 基于CDIO的实验项目开发与实践[J]. 实验技术与管理, 2010, 27(2): 119～121.

[4] 钱扜.室内设计课程教学框架的改革与建构[J].正德学院学报,2010,(6):37～40.