如何在阅读教学中体现学生主体地位

吴玉壁

摘 要：在语文教学中，阅读教学占据着举足轻重的地位。因此，我们要抓好阅读教学，重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生自己阅读，成为学习的主人。

关键词：阅读教学；学生；主体地位

在小学语文课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，是提高课堂教学质量的重要保证。那么，怎样发挥学生在阅读教学中的主体地位呢？

一、转变观念，建立民主平等的师生关系

建立民主平等的师生关系的前提是尊重学生。要尊重学生所思、所想，尊重学生心理，尊重学生的差异。尊重学生，教师首先要摆正自己的位置，不能总以一种高高在上、令学生敬畏三分的“尊容”出现在学生面前，而要把自己摆在与学生平等的地位，以朋友谈心式的语气带领学生解决问题。在平时的教学中，不少教师以各种方式来与学生沟通。如一位教师在教《挑山工》一课时，以自然而亲切的教态，对学生流露出真诚的喜爱和尊重。在教学生读书时，不是单纯地让学生齐读、默读，而是让学生选择自己喜欢的读书方式。学生发言可以举手也可以不举手；学生可以站起来发言，也可以坐在位子上发言；可以按教师指名发言，也可以抢答；学生可以同意教师的说法，也可以不同意；学生还可以轻声和同桌交换意见……这种教学方式自然拉近了师生之间的距离，使学生的主体作用在民主平等的气氛中得到了发挥。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是成功的“摇篮”，只有激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，才能引导他们主动参与学习的全过程。

首先，要注意挖掘教材中的兴趣因素，根据学生的年龄特征和认识规律巧妙地设计新课导入，一开始就吸引住学生的注意力，使学生的认识活动更加敏锐，想象更加丰富，思维更加活跃。如：有一位教师在教《猴子下山》一课时，用纸板做了一只猴子。教师说：“今天老师给大家请了一个好朋友。”这位教师一边讲一边用耍木偶的方法把小猴子展现在学生面前，这样一下子就把学生吸引住了。又如：一位教师在讲《春雨》一课时，上课伊始，让学生唱《小雨》这首歌，由歌词导入：“小雨、小雨，沙沙沙……种子、种子，在说话……”

其次，在教学过程中恰到好处地利用投影、录像、多媒体课件等电教手段，进行直观教学，给学生以形、声、色的直感，增强艺术感染力。如：有位教师在教《海底世界》一课时，出示课题后，教师问：“看见题目你想知道什么？”学生说：“海底到底是怎样的？”教师说：“我们一起来领略海底的风光。”然后播放《海底世界》的多媒体课件。学生聚精会神地看着、听着，时而瞪着眼睛露出惊异的目光，时而会心地笑笑，时而学着动物发出嗡嗡、叽叽、喳喳等各种声音，使学生有身临其境的感觉。

三、及时对学生进行激励性评价

不少教师上课很严肃，老是冷面孔。学生的发言稍有差错，教师便一票否决，在无意中使学生的心理受到了伤害。有经验的教师懂得尊重学生，从不让学生难堪，他们知道怎样去保护学生的自信、自尊，使学生感受到教师对其的信任、赞赏和期望。如在《挑山工》一课教学中，经常用这样的赞美语：“你的想法真棒！”“你真聪明！”“你会像挑山工一样永远向前！”

四、开展竞赛，调动学生学习的积极性

俗话说：“儿童好胜，老人好静。”这句话从一个侧面反映了小学生的好胜心理。因此，教师要利用学生的好胜心理进行教学。如在讲《落花生》一课时，教师在课堂最后几分钟精心设计了一个游戏：让学生模仿崔永元，搞一个中央电视台的《实话实说》栏目。学生想做像桃子、石榴那样的人分一组，想做像花生一样的人分为一组，两组进行辩论赛。第一轮讲自己为什么愿意做那样的人，第二轮讲对方的不足，第三轮讲当代需要什么样的人。教师讲完要求，先分组讨论，后辩论。辩论中要以理服人，以情动人。辩论时，只见一个个学生的小手举得高高的，脸争得红红的，真是激烈异常。叮铃铃……下课铃响了，学生还围着教师久久不愿离开课堂。

在教学过程中，许多教师常用“词语接龙”竞赛、读书竞赛活动，利用学生争胜好强、互不服输的心理进行阅读教学，不仅巩固了本节所学的知识，而且还培养了学生不甘落后、奋发向上的进取精神。同时，学生的主体作用也得到了充分体现。

总之，在阅读教学中，教师一定要突出“以学生为主体”的意识，树立“以学生为主体”的观念。教师应从课堂的主宰者，转变为为学生提供材料、创设情境的合作者，使学生在民主、平等、和谐的氛围中，身心得到主动、全面、健康的发展。