经济管理课程的实践教学改革探讨

彭秀云

摘 要：经济管理课程的专业教师要从本课程的特点出发，结合学生的具体情况，把理论教学与实践教学有机地结合起来，激发学生学习经济管理的兴趣，为学生后续其他专业课程的学习奠定基础。本文主要阐述了经济管理课程授课对象的特点、内容和形式、实践教学的方法、存在的问题及对策等问题。

关键词：经济管理；课程；实践教学；改革

经济管理学课程是职业院校经济管理专业的核心课程，是一门实践性很强的应用课程。目前，由于受到教学资源和条件的制约，本课程实践教学的内容并不多，教师和学生的创新潜力不能得到充分的发挥，影响了学生学习的积极性。因此，教师要从课程的特点出发，结合学生的具体情况，采取灵活的教学手段，把理论教学与实践教学有机地结合起来，激发学生的学习兴趣，为学生其他专业课程的学习奠定基础。

一、经济管理课程授课对象的特点

技工院校学生的特点是对人文学科的学习偏重于记忆，没有工作经历，绝大部分学生理论和实践的基础知识不多。学生在课堂上参与意识不强，对课后扩展学习无兴趣。而且，这些学生大多都有很强的表现欲，实践教学的互动性可以满足他们表现自我的需求，能调动起学生的学习积极性。

二、经济管理课教学的内容和形式

比如：在经济管理课国际商务问题的实践教学中，应引导学生成立相关的模拟公司，设置模拟公司的组织机构，并逐步建立公司的组织文化。这一系列的实践教学，既满足了学生自主创业的需求，又达到了对经济管理职能的学习和实践，同时给学生提供了展示自己的机会，把学生活动的主体积极性最充分地调动起来，使他们处于主动实践、积极思考的探索状态。学生对这项活动普遍持欢迎态度，在课堂上常常出现许多学生竞相发言的场面。在这项实践教学中，学生从“被动学习”到“主动请教”，把所学的理论知识运用到模拟公司管理中，充分激发了学习的热情、激情。

三、经济管理课实践教学的方法

1.游戏教学法

如：在讲述沟通这部分内容时，为了说明如何减少沟通的阻碍，笔者利用了游戏教学法，将6～7个学生组成一组，由一个人指挥他们去取一个放在别处的东西，这项任务需要这几个学生的密切配合才能顺利完成。通过游戏，学生既可认识到团队协作的重要性，又能认识到工作中存在的问题，培养了团队协作意识。

2.案例教学法

教师通过案例来讲解理论，让学生开展讨论，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣。如讲解企业结构这部分内容时，如果让学生自己去想象组织部门的划分，学习效果比较差，因为学生对企业不熟悉，很难理解。教师应借助于一个企业的实际结构图来讲解这部分内容，并让学生展开讨论，正确区分组织的不同划分标准，并分析该划分标准的适用范围，学生感觉很直观，并且很容易理解相关内容。

3.交流讨论法

技工学校学生学习的自觉性不是特别高，但思想活跃，如果让学生收集资料并在班上进行交流讨论，能取得更好的学习效果。教师可以指导学生到网上搜索或到图书馆查找一个管理成功或者失败的案例，进行整理，每次上课时都抽出一部分时间让学生进行演讲。当一位学生演讲完毕，随机抽取某个学生对其演讲内容和表达能力进行评价。在这项活动中，教师把课堂交给学生，但要预先做好两个辅导：一是告诉学生如何收集和归纳资料，二是指导学生如何进行演讲，并适时做好总结。

四、实践教学的体会

学生对实践教学内容的教学积极性高，很多学生在活动结束后感到意犹未尽，在一定程度上提高了学生对专业理论知识学习的兴趣，还起到了引导他们寻找自身在知识和技能准备上的不足，并由此提高自主学习能力，培养自主决策意识；学生常常对管理知识感到意识模糊，究其原因，主要是学生在学后缺乏应用知识的机会。学生有机会接触管理过程，这有助于让学生在专业学习的起点感受管理，按自己的兴趣和特点结合专业成立模拟公司并进行科学管理，把真实的管理活动场景搬进课堂，寓教于乐，让学生在轻松愉快中领悟管理的真谛。

五、经济管理课实践教学中存在的问题及对策

第一，学生缺乏实践背景，无经济管理的实践，使实践教学的效果大打折扣。要改变这种状况，还需要多创造实践机会，充分重视实践教学的作用，以学生为主体，逐步实现由应试教育向素质教育转变。

第二，社会环境支持不力。学校有必要加大对管理学课程的软硬件设施建设的投入。

第三，配套资源薄弱。软件模拟必须有充足的资源条件，已有的软件模拟实习与教材的结合不强，不能适应现代人才培养的要求。充足的软件资源是顺利开展实践教学的必要条件。及时对软仵模拟环境进行更新，有利于提高学生的管理实务。

第四，年轻教师缺乏企业经营与管理的经历，因此，要健全教师实践方面的培训机制，聘请职业经理人来校进行讲座，鼓励任课教师不断总结交流实践教学的经验，科学设计和丰富实践教学内容。

改善经济管理课程实践教学的绩效，提高学生的思考、分析和创新能力，使之成为社会需要的高素质的经济管理人才，必须在教学基础平台、教学方法等方面进行系统改革，彻底突破原有的教学方式，进行实践教学的创新，培养出更多的管理人才。

参考文献：

[1]单凤儒.管理学基础实训教程[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]张学军.高职院校“管理学原理”课程教学改革探索[J].教学研究，2007（3）.