试析小学生倾听能力培养策略

陈旻

摘 要：倾听对于人们的交往具有十分重要的意义，尤其是对于小学生来说，在试图聆听他人情感态度的过程中，能完善自己作为现代人的素质标准。社会交流中需要做好对人的尊重，这是小学生教育过程中必经的一条途径。倾听能力的构成主要是按照交流的习惯，试图补充注意力的分配能力。尤其在现今社会环境下的影响，倾听者必须做到听得清楚，记忆迅速，并且达到适当的品评效果，形成前所未有的亲和力。

关键词：小学生；倾听能力；培养方法

一、关于小学生倾听能力培养问题的阐述

在经过一定阶段的课堂教育后，会发现具体效果并不是十分显著。教师会对一些事情做好分类，并叮嘱小学生哪些事可以做，哪些事情是不可以的，但往往收到反效果。经常会在一个学生陈述过后，其他人出现不以为然的现象，尽管上课的过程中异口同声地进行回答，但他们确实对于倾听这种意识比较欠缺。这类现象是目前小学生教学工作中经常碰到的问题，具体原因就是其不懂得倾听的重要性。因此，必须适当培养学生主动倾听的意识形态，这对于其正确的人生导向有着必要的支持效果。

倾听的具体含义被阐述为用心去听取，体现出人为的一种倾向性和关注态度，具体环节中注意力的分配是相对比较重要的，这可以保证倾听内容在学生心中的停留时间和影响效果，避免他们

在嘈杂的环境中受到干扰，对自己的心态产生不必要的影响。倾听者必须能够听得准确，对其中的内容掌握迅速，保持长久的记忆能力，并可以做出适当的品评和组合搭配，这是目前小学生教学工作中应该努力开拓的地方。

二、具体的培养策略分析

对于小学生来说，多读一些文献资料是比较有好处的，可以适当地汲取他人的知识和经验，教师应当带领他们进行实践应用活动的开展，锻炼这些孩子在实践的基础上对前辈的研究成果进行科学地辨别和选择，争取采用适合自己学习的资料内容，保证在较短的时间内达到学生倾听能力的提升。

必要时，可以选择一些学习成绩好、一般和不好的学生进行代表，运用个案分析手段建立个人档案资料，并做好对这三类学生的跟踪式研究，完成倾听课程中他们的倾听效果和态度记录，争取探究出内部的根源问题，积极选取一些倾听效果较好的学生进行经

验分享，帮助一些实际效果不佳的学生。

对学生倾听效果可能产生影响的多方面因素进行具体的假设，利用假设环节中提出的实验方案进行与现场测试结果的对比，具体验证假设内容的正确价值，具体增进整个倾听式能力培养的

水准。其中衍生的、比较消极的因素应该自动予以摒弃，而包含一些有效的因素则要做出细致论证，提炼出合理的教学策略，作为日后教育推广的有力素材，真正保证每个学生倾听能力的有效培养。

参考文献：

[1]张亚红.阅读教学中学生倾听能力的培养[J].教学月刊：小学版，2009（03）.

[2]陈月萍.低段学生数学倾听能力的培养[J].小学教学参考，2010（06）.

（作者单位 浙江省宁波市华茂外国语学校）

编辑 郭晓云endprint