论小学语文教学中语感的培养

刘小芳

摘 要：小学语文教学的内容主要包括听、说、读、写，其中的“读”指的便是朗读，小学语文课本中很多篇文章在朗读时都需要借助语感能力去理解，因此，提升学生的阅读语感，能够有效提高学生的阅读能力和文学素养。主要以小学语文教学中的语感培养为出发点，并提出了几点可行措施。

关键词：小学语文；语感培养；语境

一、小学语文教学培养学生语感的重要性

随着素质教育的逐渐贯彻和深入，小学语文教学的目标不仅是要求学生掌握语文知识，同时还要培养学生的综合素质，提升学生的文学素养。但目前，多数小学并未对语文教学中的人文素养进行重视，这种做法完全违背了当前新课标对小学语文教学的要求。培养学生的阅读语感能力，不仅能够使学生更好地理解并掌握文章内容，同时还能够提高学生的语文阅读能力和文学素养。除此之外，小学阶段的学生已经具备鉴别能力和欣赏能力，培养学生的语感能力能够有助于提升学生的审美能力。如今小学语文教学目标不再要求学生只是简单地读一下课文，而是要求学生在朗读的过程中具备一定的审美能力。因此，培养学生的语感能力势在必行。

二、培养小学生语感的可行措施

1.在朗读中培养学生的语感

良好的朗读能力能够使学生更快地理解文章内容，并把握好每个语句的高低快慢。因此，在朗读的过程中培养学生的语感能够达到事半功倍的效果。首先，教师要加强朗读示范，在学习新课文之前，教师要先进行一遍朗读示范，使学生从教师的朗读中去寻找语感信息，从而激发学生的朗读热情。例如，在学习巴金的《鸟的天堂》时，教师在示范朗读时，应以喜悦并且充满神秘的语气来进行朗读，从而使学生在倾听的过程中产生情感共鸣，让学生不知不觉间在脑中想象出大树、群鸟等景象，并最终激发其朗读兴趣。其次，教师应该让学生经常尝试不同形式的朗读，活跃学生的语感思维。对于不同风格的课文，朗读的方式也不同，语感也自然不同，例如，感情奔放的课文，教师可以让全班学生齐读；感情轻柔细腻的课

文，教师可以先示范一遍如何朗读，之后再挑选学生进行朗读；角色对话分配明显的课文，教师可以挑选几名学生分角色朗读等，通过不同的朗读形式，能够让学生感受到不同的朗读体验，从而提升自己的语感能力。

2.通过背诵积淀语感

在小学语文课本中有很多优美经典的课文，因此教师可以适当要求学生背诵一些优美的文章段落，这种背诵并不是要求学生对文章机械式的背诵，而是带有感情的进行背诵，从而达到通过背诵文章积淀语感的目的。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，教师可以让学生在掌握整篇课文内容的前提下进行背诵，并制定出一套背诵标准，要求学生用怀念雷锋的语气进行背诵，通过这样的背诵训练能够有效地提升学生的语感能力。

3.体会语境，挖掘情感

培养小学生的朗读语感离不开语境，因此教师要培养学生在具体的语境中运用不同的语感，对于感情细腻的文章，教师在培养学生朗读时，要引导学生发现表达感情的细腻词语，这样朗读时学生才能通过语境来激发内心的情感，从而更好地理解课文内容，并提升自身的语感。

综上所述，培养小学生的朗读语感不仅能够提高学生的阅读能力，还能够提升学生的人文素养和审美能力。在小学语文教学中培养学生的语感并非难事，教师应该在语文教学中加大力度，切实抓好学生的朗读训练，提升学生的语感，从而达到社会发展与教学目标的内在要求。

参考文献：

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（作者单位 重庆市武隆县双河乡中心小学校）

编辑 郭晓云endprint