高中物理情感教学法的应用

薛曼莹

摘 要：情感教学就是利用情感的作用，使智力开发在非智力因素的促进下，最终达到智力的全面提高，在物理教学中利用情感教育，使物理教学以及教育有更大的提高，这就是利用物理情感教学的最终目标。

关键词：情感教学；高中物理；应用

近年来，情感教学在高中课堂教学中得到了很好的应用，作为一种新型教学模式在促进学生全面发展中起到了重要的作用。不但能够激发和培养学生在学习物理上的兴趣，而且利用情感教学和互动，也能促进学生的学习兴趣和学生的生活经验的积累，进一步提高学生的认知水平和学习成绩。

一、高中物理情感教学的涵义

在物理教学中，教师在充分考虑认知因素的同时，应该将情感因素的作用充分发挥出来，使教学取得更佳的效果，教学目标更加完善，我们把这种物理教学称之为物理情感教学。在物理教学中，教师心里要有一个意识，那就是把自己的情感因素加入教学中来，来鼓励学生、教育学生，使学生在与老师交流情感的同时，愉快地获取知识，既获得情感又学到知识，达到情感与知识共增的教学效果。在教学中态度、情感、价值观是教学的三维目标之一，从这三点看，在学习过程中，学生对物理这门学科的传统文化的传播、对自然界与科学方面的情感态度的持有，以及价值观的实现，都对学生掌握知识与技能以及学习方法及过程方面的目标的实现有益，也对学生情感能沿着积极的方面发展，进而塑造学生良好的思想道德品质和科学涵养有更大的益处。

二、高中物理情感教学法的应用

1.通过实验培养学生的物理情感

在物理教学中，为让学生更好地理解物理现象，进而探究物理的本质、物理现象产生的规律，我们可以借助于物理实验来进行。物理实验本身就非常受学生欢迎，精彩奇妙的物理实验设计，会对学生产生浓厚的学习兴趣，学生就会很快地进入物理这个神奇的世界。我们可以通过精彩的物理实验来激发学生的学习兴趣，进而引导学生仔细观察和认真分析实验现象。

在教学“自感现象”时，我们借助实验将所要讲的内容引出。首先由教师将问题提出：当通电线圈中自身电流变化时引起的磁通量变化能否引起电磁感应？我们可以让学生亲身感受一下自感电流。通过右图所示实验（线圈为镇流器），在串联电路中让多名学生参加，经过几次，可以让全班学生都能体会到“电击”感。这样就会使学生对物理产生浓厚的兴趣，产生好奇，仅有10 V的电压就会使大部分学生感觉到强烈的电击感，这是怎么回事呢？学生的求知欲望被点燃，进而活跃了整个课堂气氛。

通过神奇又充满刺激性的实验，这个表面现象，向学生灌输了“实验是物理的基础”这一本质的思想。对于教学实验改进方面，我们对课堂实验做了一些探索，在实验方面，让学生亲自动手，产生的实验结果不一致便会使实验本质变成了探究性的实验；由教师亲自开发引导的实验产生的现象比较明显，且操作起来安全可靠又科学。鼓励学生自己制作实验道具，设计新的实验。例如，在教学平行四边形定则时，我们可以拿一个自由活动的平行四边形，让学生亲自动手仿制一款，发挥学生的主观能动性和创造性，从而更加深刻地理解矢量合成的原理。再比如，做弹力的微小形变实验时，让激光头的激光射在墙壁上，使微小的形变逐渐放大，学生清晰地看到实验现象，这样学生的物理情感就会得到提升。

2.通过资料提升学生的物理情感

依据新教材编写的特点和内容来创设一些栏目，如“身边的物理”“物理前沿”“历史回眸”“资料在线”等，这些栏目可以激发学生的学习兴趣，让学生从各个不同的角度来了解物理。例如，在“历史回眸”中，我们向大家展示了法拉第用了20多年的时间，对法拉第电磁感应现象进行探索研究，才发现了电磁感应现象这一全过程，展示了物理研究过程中的曲折经历，使学生感受到科学探究的不容易，进而也向大家展示了法拉第坚持不懈的精神。

我们在物理教学过程中把物理学发展史资料揉合进来，让学生了解物理的发现和探索研究的过程，体会物理学家的人生之美。例如，我国的物理学家钱学森，1950年想要回国发展，却被美国政府加害，限制人身自由，其实他在1938年就获得了加利福尼亚理工学院博士学位，在美国担任讲师、教授。最终历经五年，在1955年回到祖国。钱学森在我国航天技术、系统科学和系统工程中做出了巨大的和开拓性的贡献，被称为“中国导弹之父”，可用“爱国”“奉献”“创新”评价钱老的一生。“教学永远都具有教育性”这是我们要始终铭记的一句话。在对学生进行物理教学时，我们要注重发现教学中存在的德育因素，在物理教学的同时加入德育的内容，培养学生热爱科学、热爱祖国的情感。

3.借用物理美学提高学生的审美情感

物理教学存在着很多美的因素，有外在的美，如，天体八大行星运动轨道之美、宇宙双子星的运行轨迹之美。内在的美，如，电荷守恒定律的静电现象美等物理规律美。如果在教学中将美学因素运用起来，用到恰到好处，就会增加学生的学习兴趣、学生学习知识便会更加深入，通过美感教育，学生的智能也会得到提高。物理学中的这些美，既体现了物理粒子微观世界之美，还体现了物质的和谐之美；再比如，原子的裂变与聚变是力量美；质点共点力平衡，物体受到多个力合外力为零，达到平衡状态是一种平衡美；电荷守恒定律和能量守恒定律的相似是一种相似美等。

在物理教学中，我们可以通过情感这一手段来增强学生的学习兴趣，把教师讲述物理的情感和学生学习物理的感情融合起来，使学生用科学的态度进行学习，既增长了情感智力，又学到了知识。为此，我们在物理教学中要投入感情，用真心来感受所要教学的内容，从而激发学生的情感，让情感融入课堂，融入学习中，使学生在充满情感的氛围中，愉快地学到知识。

参考文献：

[1]王强.在高中物理教学中的几点思考[J].科教纵横，2010.

[2]赵仁.优选教学方法，提高物理课堂教学效率[J].中国校外教育：中旬刊，2010.

[3]韩学娜.小议高中物理教学[J].大连教育学院学报，2010.

（作者单位 陕西省咸阳育才中学）

编辑 谢尾合endprint