以有序训练提升高中作文教学效率

冯玉君

摘 要：高中作文存在着教学欠缺计划性、写作随意性；学生写作资源匮乏、畏惧写作；教师批改作文缺乏针对性等无序低效问题。需要老师更新教学观念，建立一个科学有序的作文教学体系，努力提高作文教学的实效性。

关键词：高中；作文教学；有序训练

作文教学是高中语文教学的重点、难点。但是，在实际的教学活动中，作文教学却是欠缺计划性、系统性。许多学校的作文教学欠缺明确的教学目标和训练的重难点，没有循序渐进地培养学生的写作能力。普遍存在着学生作文文体意识淡薄，写作素材匮乏，语言表述差，写作应付式，畏惧写作；教师批改作文缺乏针对性等现象。教学的无序性，导致作文教学陷入一种学生怕写、老师怕教的迷茫低效状态。所以，笔者认为，必须建立一个科学有序的作文教学体系，以有序来改变无序混乱状况，以有序来提高作文教学的可操作性，提高作文教学的有效性。下面，我们就来探讨一下新课程背景下作文教学的有序性问题。

作文教学要有序是“新大纲”和“新课标”提出的基本原则。它们都明确地指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识自我，进行创造性表述的过程。”把写作定位为一个“过程”，作文教学就要遵从循序渐进的教学原则，使学生系统地掌握写作的基础知识和基本技能，养成系统周密的思维能力。换言之，作文教学是在各个学段完成各自的教学目标、逐步整合学生写作能力的基础上从而形成作文素质的过程，它应该充分体现循序渐进的教学原则。那么，高中三年，我们该怎样安排循序渐进的作文教学，使作文教学有序，形成系统性呢？具体做法如下：

一、制订整体训练目标，确立科学合理的目标序列

1.树立整体的目标意识

要确立明确的教学、训练目标，树立强烈的整体目标意识。作文教学目标的制定，不光是每一次、每一学期的，还应是每一阶段、每一学年的，甚至是整个高中学段的。制定整体训练的目标计划，是保障作文教学有序的前提。

2.遵循作文规律，制定科学合理的目标序列

现行高中语文教材（人教版）的教学内容按阅读、表达交流两大部分进行编排，以阅读带写作，而写作部分却存在训练目标欠明确、缺乏系统性的训练等问题，导致教师作文教学流于随意性，学生作文流于盲目性。因此，高中三年对学生进行序列化的作文训练是必要的。

（1）制定不同阶段的写作文体的目标训练序列

第一阶段：高一，重点训练记叙文的写作。教学内容包括以下几个方面：①理论学习：记叙文的文体特征、分类、写作的基本要求等。②阶段训练：记叙文的写作训练贯穿高一学年，每学期安排8次大作文，两周一次，共计16次；片段作文每周一次。

具体的教学内容安排如下：①写人为主：以自己的亲人、朋友、同学、邻居等为对象，进行写人为主的记叙文训练，安排三次作文；②写事为主：关注社会、观察生活，写触动心灵的事，进行写事为主的记叙文训练，安排五次作文；③写景为主：安排三次作文；④写好开头和结尾：安排两次作文；⑤处理好详略：根据中心确定详略，安排一次作文；⑥语言训练：记叙文的语言要准确生动，学会修辞的运用，安排一次作文；⑦记叙文写作综合训练：安排一次作文。片段作文的训练和大作文同步，例如，写人的大作文，就安排学生进行相应的外貌、语言、神态等的片段训练。

第二阶段：高二，着重进行议论文写作训练。主要内容是：①学习议论文三要素；②论点的确立与表述；③学习例证法、引证法、对比论证法等；④学习因果论证讲道理；⑤论点型、论题型（范围型）议论文写作；⑥学习论证的思路和结构；⑦学习辩证分析讲道理：a.用发展的观点讲道理；b.用联系的观点讲道理；c.用一分为二的观点讲道理；⑧议论文的语言训练；⑨议论文写作综合训练。

第三阶段：高三，重点进行话题、材料作文的写作训练。话题作文主要从认识、了解话题作文的分类、拟好话题作文的标题、注意话题作文的开头结尾等几个方面进行训练。材料作文主要从读懂材料，全面把握、紧扣材料要求，把握写作重点，立意求准，力求新颖，使用材料，恰当巧妙等几个方面进行训练。

（2）制定不同学段的写作技巧的目标训练

高一，掌握记叙文的写作技巧，例如，运用肖像、动作、语言描写等，写出人物的形神；运用悬念法、抑扬法写事，学会写事有点波澜；学习顺叙、倒叙等叙述顺序；掌握设置悬念、层层铺垫等写作技巧。高二，掌握议论文的写作技巧，学习论证结构的总分式、层递式、并列式与对照式；学会举例论证、对比论证等。高三，综合技巧训练，从基础和发展两个等级要求学生，着重于审题的正确性、材料的丰富性、语言表达的通畅性、立意的明确性、新颖性、深刻性等对学生进行全方位的提高性训练。

（3）明确作文评价的有序性、修改的针对性

主张运用“点面结合”的方法，具体包括三个方面：一是全面，对高中作文基础性和发展性评价的若干条评价标准，都要系统地给予安排，这些标准包括：①准确地理解题意；②中心明确、深刻、新颖；③感情真挚；④材料准确、丰富、典型、新颖；⑤合理巧妙地安排结构；⑥语言准确、鲜明、简洁、生动；⑦立意、选材、谋篇、语言等有所创新。二是点，就是明确各个学段训练的目标要求。例如，高一，评价修改以“叙事的详略得当、语言的生动、感情的真挚”为突破口；高二，以“论点鲜明、论据充分有力、论证合理”为最好；高三，着重从“写得是否有文采、深刻、新颖”等角度来评价。三是“点”与“面”结合，例如，在针对“感情真挚”这个“点”时，可以结合语言、选材、结构等方面来综合评价修改，从而形成一个有序循环提高的训练模式。

二、以教材为蓝本，以读促写，落实有序的目标训练

1.引导学生从教材中撷取写作素材

书本的阅读教材为学生提供了丰富的写作素材，老师要指导学生进行素材的积累。积累的内容有：（1）好词好句好段；（2）名言警句格言；（3）成语俗语典故；（4）作家经历、名人endprint

事例；（5）好的写作方法等。

2.指导学生于课文中借鉴写作技巧

教材的课文都是古今中外的优秀作品，是写作教学的范本。学生多读、多体味，从中借鉴写作技巧。如，写人叙事类的记叙文中的以小见大、烘托等；写景状物类的记叙文中的借景抒情、托物言志等；议论文如何开头、结尾，怎样论证等，这些都是写作技巧。老师可以从课本的阅读教材中找到典型的事例进行解释。例如，在教学必修1“写事要有点波澜”的知识点时，利用的课例是必修1的课文《烛之武退秦师》和《鸿门宴》。这两篇课文不仅波澜起伏，且处处注意伏笔和照应，叙事详略得当，堪称叙事文的典范之作。写景的文章，重点学习《荷塘月色》《故都的秋》；写人的文章，有《记念刘和珍君》《小狗包弟》等。先学后仿，学生就有据可依。

3.指导学生仿照教材锤炼语言

文章能否吸引读者，语言是关键。好的作品，语言表达往往有独到之处，或用词恰当新颖，或句式富于变化，或巧用修辞手法；或有一个令人亮眼的开头，或一个意犹未尽的结尾等。高中教材中就有许多这方面的事例，如，朱自清的散文名篇《荷塘月色》，这篇课文的第四、五、六三个写景段落语言朴素典雅，准确生动，充满诗意。在用词方面，精心选择运用动词、形容词、叠词；在句式方面，整句、散句适当搭配，或长句、或短句，错落有致；在修辞方面，大量运用修辞手法，有排比、比喻、拟人、通感等。我们先教后仿，学生的语言运用能力就会有提高。

总之，在作文教学过程中，教师只有构建有序的作文训练目标和评价体系，调动起学生作文的积极性，不断地挖掘学生潜在的发展水平，才能不断地增强作文教学的有效性。

参考文献：

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[5]祁国斌.苏教版：高中语文写作教学设计及其教学现状研究[D].南京师范大学，2007.

（作者单位 广东省江门市棠下中学）

编辑 谢尾合endprint