以学案导学法激活高中信息技术课堂

李江

摘 要：以往的高中信息技术课堂基本都是靠老师的讲解，以课本为载体，学生只是按图索骥，该教学方法已经越来越没有活力，当代学生思维比较超前，他们也渴望一种新的课堂学习方法。导学案的出现无疑解决了这一问题。所谓导学案自然是以导学为主，老师制作导学案，学生根据导学案自主地进行学习，研究探讨课本内容。学案导学，以自我理解为主，老师讲解为辅，把课堂还给学生，让学生真正活跃起来，激活高中信息技术课堂。

关键词：导学案；高中信息技术；预习及思考

一、导学案的含义

导学案作为一种引导学生自主学习的方案，是老师需要在了解学生、熟知学生学习水平的前提下创设的一种导学方案。导学案主要是为了帮助学生自主地构建知识框架，在没有老师引导的情况下仍旧能畅通地学习，系统地把握课本内容的要义。对于高中信息技术这门课程导学案显得尤为重要。因为高中信息技术不是为了让学生死记知识及操作步骤，其真正的目的是要锻炼学生的实践能力，提高他们的信息技术素养。光死记知识没有任何用处，信息技术教学的最终目的是能够让学生运用所学知识及掌握的信息技术自主、无障碍地进行合作与交流。导学案的应用基本可以满足上述的要求，而且作为一种新的教学方法，它对于激活高中信息技术课堂也发挥了极大的作用。

二、导学案的应用

就目前而言，高中课堂上的学生家庭环境、教育环境及个人的素质等都有很大的差异，在信息技术学习程度上也各不相同，仅仅依靠课堂教学或是上机操作不可能让每个学生都把所有的知识消化吸收掉。由此看来，引导学生掌握自主学习的方法，成为高中信息技术课堂的第一重任，导学案的使命也在于此。例如，在课本中关于Photoshop使用及学习，在课堂导学的过程中，老师分发学案，先让学生根据导学案自己进行预习及思考，然后老师对预习的内容进行简单的检查，根据检查的结果再对其进行纠正讲解，在学生对这部分内容有了初步的了解之后，老师可以进行操作演示，让学生有真实的了解及感悟，基本掌握Photoshop的使用方法及操作中的注意事项。在演示之后并不意味着课堂教学的结束，可以让学生根据导学案进行系统的复习，反复地复习之后，该应用就能成为学生学习生活中的工具，我们的教学目的也就达

到了。

三、总结与反思

导学案的应用好处虽多，但是其中包含的问题也是不容忽视的。导学案仅仅是作为一种引导教学的方法，并不是面面俱到的操作大纲。在编写导学案时，如果不能正确地认识到这一点，不但不能起到激活信息技术课堂的作用，反而会使情况恶化，使学生们更加沉默。所以，在编写学案时应站在学生的角度，为他们创设一种独特的学习、思维环境。在编写导学案时应注意贴近学生，增加趣味性，使学生在学习中一步步地深入了解信息技术这门课程。同时应用导学案时也应灵活，不要死搬硬套，不同的学习内容，导学案的应用也不同，老师要注意加以引导，使导学案发挥最大的作用，真正激活信息技术课堂。总之，师生合作才能共同进步。利用导学案教学可以使课堂变得灵活、开放，而且它还具有可操作性等优点，在课后还可以帮助学生很好地复习所学内容。在一定程度上吸引了学生学习信息技术的兴趣，激活了信息技术课堂，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

参考文献：

[1]苗逢春.信息技术教育评价：理念与实施[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]黄丰华.扶持学生积极自学：从教案到学案的思考[J].新课程研究：基础教育，2011（09）.

（作者单位 陕西省勉县一中）

编辑 王团兰endprint