在高中化学教学中实施合作学习的探究

张贺林

摘 要：全国实施新课改，在新课改中要求学生参与到教学中，使以前的被动式学习变为主动式学习，实质上就是开展合作学习。

关键词：合作学习；资料收集；实验探究；交流总结

新课程倡导学生主动参与合作学习，在合作学习中学会合作。合作学习可以在课内进行，也可以在课外进行，合作的对象可以是学生与学生之间，也可以是学生与老师之间。下面结合“化学反应中的能量变化”的内容开展合作学习的实践，来探究高中化学合作学习的学习过程。

一、资料收集的学习过程

鲁科版高中化学课程标准强调，在教学资源的开发和利用的同时，也为改变学生的学习方式提供了平台。新教材是教学资源的重要形式之一，除此之外，还需要进行资料收集，教师可以指导学生先从课本、课后“资料”“阅读”“联想与质疑”“交流与研讨”“家庭小实验”和“研究性学习的课题”等内容获取有关信息，然后，指导学生从网络、图书馆、阅览室、电视、报纸和日常生活中的所见所闻等其他途径，多视角、全方位收集相关的资料，以供我们学习所用。例如，能源问题、环境与社会问题、化学反应能量变化问题等。在资料收集的学习过程中，学生不仅学会了从多种途径查阅资料的方法，拓宽了学生的知识面，开拓了学生学习的思维，而且让学生在合作中自主获取知识。学生既能形成合作意识，又能提高自己的动手能力和整理加工知识的能力。

二、实验探究的学习过程

化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验教学是培养学生探究实践能力的主要渠道，学生探究实验是实验教学的重点。实验探究不仅能帮助学生深刻理解化学的基本原理，全面激发学生的学习兴趣，又能增强学生实验操作能力，培养学生科学的学习方法和创新精神。学生通过合作探究实验，一起动手组装仪器，一起完成操作过程，一起观察实验现象，一起思考产生的新问题，然后一起进行讨论研究，从而有助于养成与他人合作的习惯，学会与他人合作。课堂上，提供学生合作探究的实验可以是教材演示实验、教材实验改编、家庭小实验，或是教师根据教学需要自行设计实验，也可借鉴他人成功的实验范例。例如，教材演示实验：铝片与浓盐酸反应中的温度变化；Ba（OH）2·8H2O与NH4Cl反应的能量变化；家庭小实验“自制冰袋”；趣味实验“水上芭蕾”；创新实验“无火煮鸡蛋”（利用生石灰与水反应放出的热量）等。

从学生记录可以看出，实验探究的学习过程，学生之间的合作交流，取得了一定的教学效果。

三、交流总结的学习过程

高中化学合作学习离不开交流总结的学习过程，学生可以相互交流，展开讨论，发表各自的看法。在没有心理负担的情景下畅所欲言，学生能以最佳的状态投入到学习讨论中。在思维活跃、热情高涨的情况下，学生往往能各抒己见，从中获得合作成功的喜悦，以激发学习化学的兴趣。通过组内交流的学习过程，可使学生学会在小集体内与少数人交流合作，强化合作意识，让学生懂得：收集资料时需要合作；探究实验时需要合作；课外实践需要合作；组内交流同样离不开合作，让合作成为习惯，成为自然。通过小组内交流总结，使学生学会概括实验现象和基本原理，学会客观辨证地思考分析问题，培养和发展了学生的语言、交流合作、独立思考等

能力。

四、课外实践的学习过程

合作学习仅在课堂中培养训练是不够的，还应将其延伸到课外，让学生时时不忘合作的精神。合作将是未来社会的主流，要求学生学会与社会人员合作。课外实践为锻炼学生与社会人员合作提供平台，为学生进行更广阔的合作提供机会。研究性学习课题为学生开展课外实践提供素材，把学生课堂上激起的学习兴趣延续到课外，鼓励学生积极探索书本以外的奥秘，学以致用。

在学习过程中，通过合作学习来培养与他人合作的习惯，有了这样一个良好的习惯，对于将来踏入社会工作和学习是很有益处的。所以在高中阶段培养学生的合作学习习惯，一方面可以提高自己的学习成绩和综合素质，另一方面为自己更好地融入社会、融入工作做好铺垫。

（作者单位 安徽省太和一中化学组）

编辑 郭晓云endprint

摘 要：全国实施新课改，在新课改中要求学生参与到教学中，使以前的被动式学习变为主动式学习，实质上就是开展合作学习。

关键词：合作学习；资料收集；实验探究；交流总结

新课程倡导学生主动参与合作学习，在合作学习中学会合作。合作学习可以在课内进行，也可以在课外进行，合作的对象可以是学生与学生之间，也可以是学生与老师之间。下面结合“化学反应中的能量变化”的内容开展合作学习的实践，来探究高中化学合作学习的学习过程。

一、资料收集的学习过程

鲁科版高中化学课程标准强调，在教学资源的开发和利用的同时，也为改变学生的学习方式提供了平台。新教材是教学资源的重要形式之一，除此之外，还需要进行资料收集，教师可以指导学生先从课本、课后“资料”“阅读”“联想与质疑”“交流与研讨”“家庭小实验”和“研究性学习的课题”等内容获取有关信息，然后，指导学生从网络、图书馆、阅览室、电视、报纸和日常生活中的所见所闻等其他途径，多视角、全方位收集相关的资料，以供我们学习所用。例如，能源问题、环境与社会问题、化学反应能量变化问题等。在资料收集的学习过程中，学生不仅学会了从多种途径查阅资料的方法，拓宽了学生的知识面，开拓了学生学习的思维，而且让学生在合作中自主获取知识。学生既能形成合作意识，又能提高自己的动手能力和整理加工知识的能力。

二、实验探究的学习过程

化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验教学是培养学生探究实践能力的主要渠道，学生探究实验是实验教学的重点。实验探究不仅能帮助学生深刻理解化学的基本原理，全面激发学生的学习兴趣，又能增强学生实验操作能力，培养学生科学的学习方法和创新精神。学生通过合作探究实验，一起动手组装仪器，一起完成操作过程，一起观察实验现象，一起思考产生的新问题，然后一起进行讨论研究，从而有助于养成与他人合作的习惯，学会与他人合作。课堂上，提供学生合作探究的实验可以是教材演示实验、教材实验改编、家庭小实验，或是教师根据教学需要自行设计实验，也可借鉴他人成功的实验范例。例如，教材演示实验：铝片与浓盐酸反应中的温度变化；Ba（OH）2·8H2O与NH4Cl反应的能量变化；家庭小实验“自制冰袋”；趣味实验“水上芭蕾”；创新实验“无火煮鸡蛋”（利用生石灰与水反应放出的热量）等。

从学生记录可以看出，实验探究的学习过程，学生之间的合作交流，取得了一定的教学效果。

三、交流总结的学习过程

高中化学合作学习离不开交流总结的学习过程，学生可以相互交流，展开讨论，发表各自的看法。在没有心理负担的情景下畅所欲言，学生能以最佳的状态投入到学习讨论中。在思维活跃、热情高涨的情况下，学生往往能各抒己见，从中获得合作成功的喜悦，以激发学习化学的兴趣。通过组内交流的学习过程，可使学生学会在小集体内与少数人交流合作，强化合作意识，让学生懂得：收集资料时需要合作；探究实验时需要合作；课外实践需要合作；组内交流同样离不开合作，让合作成为习惯，成为自然。通过小组内交流总结，使学生学会概括实验现象和基本原理，学会客观辨证地思考分析问题，培养和发展了学生的语言、交流合作、独立思考等

能力。

四、课外实践的学习过程

合作学习仅在课堂中培养训练是不够的，还应将其延伸到课外，让学生时时不忘合作的精神。合作将是未来社会的主流，要求学生学会与社会人员合作。课外实践为锻炼学生与社会人员合作提供平台，为学生进行更广阔的合作提供机会。研究性学习课题为学生开展课外实践提供素材，把学生课堂上激起的学习兴趣延续到课外，鼓励学生积极探索书本以外的奥秘，学以致用。

在学习过程中，通过合作学习来培养与他人合作的习惯，有了这样一个良好的习惯，对于将来踏入社会工作和学习是很有益处的。所以在高中阶段培养学生的合作学习习惯，一方面可以提高自己的学习成绩和综合素质，另一方面为自己更好地融入社会、融入工作做好铺垫。

（作者单位 安徽省太和一中化学组）

编辑 郭晓云endprint

摘 要：全国实施新课改，在新课改中要求学生参与到教学中，使以前的被动式学习变为主动式学习，实质上就是开展合作学习。

关键词：合作学习；资料收集；实验探究；交流总结

新课程倡导学生主动参与合作学习，在合作学习中学会合作。合作学习可以在课内进行，也可以在课外进行，合作的对象可以是学生与学生之间，也可以是学生与老师之间。下面结合“化学反应中的能量变化”的内容开展合作学习的实践，来探究高中化学合作学习的学习过程。

一、资料收集的学习过程

鲁科版高中化学课程标准强调，在教学资源的开发和利用的同时，也为改变学生的学习方式提供了平台。新教材是教学资源的重要形式之一，除此之外，还需要进行资料收集，教师可以指导学生先从课本、课后“资料”“阅读”“联想与质疑”“交流与研讨”“家庭小实验”和“研究性学习的课题”等内容获取有关信息，然后，指导学生从网络、图书馆、阅览室、电视、报纸和日常生活中的所见所闻等其他途径，多视角、全方位收集相关的资料，以供我们学习所用。例如，能源问题、环境与社会问题、化学反应能量变化问题等。在资料收集的学习过程中，学生不仅学会了从多种途径查阅资料的方法，拓宽了学生的知识面，开拓了学生学习的思维，而且让学生在合作中自主获取知识。学生既能形成合作意识，又能提高自己的动手能力和整理加工知识的能力。

二、实验探究的学习过程

化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验教学是培养学生探究实践能力的主要渠道，学生探究实验是实验教学的重点。实验探究不仅能帮助学生深刻理解化学的基本原理，全面激发学生的学习兴趣，又能增强学生实验操作能力，培养学生科学的学习方法和创新精神。学生通过合作探究实验，一起动手组装仪器，一起完成操作过程，一起观察实验现象，一起思考产生的新问题，然后一起进行讨论研究，从而有助于养成与他人合作的习惯，学会与他人合作。课堂上，提供学生合作探究的实验可以是教材演示实验、教材实验改编、家庭小实验，或是教师根据教学需要自行设计实验，也可借鉴他人成功的实验范例。例如，教材演示实验：铝片与浓盐酸反应中的温度变化；Ba（OH）2·8H2O与NH4Cl反应的能量变化；家庭小实验“自制冰袋”；趣味实验“水上芭蕾”；创新实验“无火煮鸡蛋”（利用生石灰与水反应放出的热量）等。

从学生记录可以看出，实验探究的学习过程，学生之间的合作交流，取得了一定的教学效果。

三、交流总结的学习过程

高中化学合作学习离不开交流总结的学习过程，学生可以相互交流，展开讨论，发表各自的看法。在没有心理负担的情景下畅所欲言，学生能以最佳的状态投入到学习讨论中。在思维活跃、热情高涨的情况下，学生往往能各抒己见，从中获得合作成功的喜悦，以激发学习化学的兴趣。通过组内交流的学习过程，可使学生学会在小集体内与少数人交流合作，强化合作意识，让学生懂得：收集资料时需要合作；探究实验时需要合作；课外实践需要合作；组内交流同样离不开合作，让合作成为习惯，成为自然。通过小组内交流总结，使学生学会概括实验现象和基本原理，学会客观辨证地思考分析问题，培养和发展了学生的语言、交流合作、独立思考等

能力。

四、课外实践的学习过程

合作学习仅在课堂中培养训练是不够的，还应将其延伸到课外，让学生时时不忘合作的精神。合作将是未来社会的主流，要求学生学会与社会人员合作。课外实践为锻炼学生与社会人员合作提供平台，为学生进行更广阔的合作提供机会。研究性学习课题为学生开展课外实践提供素材，把学生课堂上激起的学习兴趣延续到课外，鼓励学生积极探索书本以外的奥秘，学以致用。

在学习过程中，通过合作学习来培养与他人合作的习惯，有了这样一个良好的习惯，对于将来踏入社会工作和学习是很有益处的。所以在高中阶段培养学生的合作学习习惯，一方面可以提高自己的学习成绩和综合素质，另一方面为自己更好地融入社会、融入工作做好铺垫。

（作者单位 安徽省太和一中化学组）

编辑 郭晓云endprint