在地理课堂中如何提高学生注意力

刘哲欣

教学将近十年，每次踏进课堂，我总是发现有的学生课前就准备好了要用的书本，开始默默预习，有的学生交头接耳，甚至打闹、愣神。上课时，部分同学很快能跟着老师的节奏进入学习状态，部分同学则浮躁、沉闷，听不进课，学不会，成绩差，进而形成恶性循环。研究人员曾经对哈佛、剑桥等世界顶尖学府的优秀学生进行调查研究发现，他们在谈起获得成功的原因时，都深有体会地说，成功的关键就是无论是学习还是做事，都能保持注意力高度集中。下面我就在课堂上如何最大限度地集中全体同学注意力谈谈体会。

一、注重课前三分钟

我总是提前三分钟候课，学生们看到老师来了，很快安静下来，很多同学拿出书准备上课，有的开始预习。对另一部分学生，我宣布上课要提问某个问题或者某一节的问题，拉回他们的注意力。部分同学听到老师上课要提问，也迅速拿出书看，对于少数还在开小差的同学，我则走下讲台，在教室里转一转，转的同时对这些学生进行善意的提醒，比如：上节课学习的内容会了吗？为这节课做准备了吗？等等，以拉回这些学生的注意力。

二、精心设计课堂导入，灵活调控教学节奏

良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，为了引起学生的注意力，我是这样做的：

1.提问上节课的内容，因为课前已经告诉同学们要提问，所以一定要实施，落实提问，问题要由浅入深，针对不同的学生。可以向表现有进步的同学提问，回答正确，要表扬、鼓励。提问能引出本堂课的学习内容。比如在学习《地理环境的差异性》一节时，我提问有关整体性的问题：地理环境整体性的表现有哪些规律？各规律形成的基础是什么？在哪些地区表现得明显？各区域具有整体性的同时内部存在差异吗？引出本节课所讲内容：地理环境的差异性。

2.讲个小幽默或者小故事把学生拉进课堂，同时拉近师生距离，让学生在轻松快乐的氛围下学习。比如，课前我讲了这样一个小幽默，达到了预期效果：老师上课提问，不记得那个学生的名字了，就朝他喊去，那个穿红衣服的同学你来回答。讲到这里，我班后边一个趴着的学生腾地站了起来，他就穿着一件红衣服，以为老师真的在提问他。全班同学包括我都哈哈大笑。哈哈大笑之余，同學们知道了认真倾听的重要性，从而轻松进入课堂。

3.做个小实验引起学生注意力。比如：学习《热力环流》时，我带着孔明灯进入课堂，学生们很感兴趣，我说：“今天大家一起点燃孔明灯，伴随着它的升起，让我们一起许个愿吧。当然，我可不想让课堂变成浪漫的许愿池，我已经把我的设问打在幻灯片上了。”学生在轻松之余，已经在思考孔明灯为什么上升，燃完后为什么下降。我给他们的启示是一定要有理性的思考。课堂安静下来，学生带着求知欲走进课堂。

4.并不是每一节课都要刻意准备花哨的东西，引起学生的注意力，很多时候我们是直接进入主题，但是一定要明确目标，让他们知道自己在每节课中必须学会什么，从而集中注意力，抓住重点，做到有的放矢、张弛有度。教师明确教学目标和内容，但有时学生仍茫然不知，注意力涣散，还易疲倦。例如：教学前我们可以根据本节重点提出几个问题，让学生解决问题。解决问题的过程就是注意力集中的过程。做任何事情有一定的方向或目标，才能成功。若没有目标和方向，就如同一只瞎鸟，不知飞向哪里，很难到达目的地。

课堂导入方法其实很多，只要我们多思考，就能轻松驾驭课堂。

三、明确目标，抓住重点，善于提问，发挥教师的主导作用和学生的主体作用

不仅要在课始给学生明确目标，在授课过程中还要时刻不忘抓住目标、抓住重点，营造和谐融洽的学习氛围，这样学生愿意和老师交朋友，容易相信其传授之“道”。地理现象本身具有两重性的特点。真、善、美的地理现象能激起学生的积极情感。学习祖国各地的大好河山时，激发学生的爱国情感和高级情感：道德感、理智感、审美感。教育不能没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘，没有情，没有爱，就没有教育。情感具有深刻性和稳定性，是一种可持续的学习能力，一切改变只有落实到情感上才能算真正落实。良好的学习情感的生成是学生形成学习主动性的标志。

四、形象的描绘、生动的语言

对于内容比较抽象而无挂图、插图表示的内容，教师及时提问，用以巩固知识。教师应在学生的探究学习中充当指导者、组织者、合作者，与学生一起探索、讨论、交流，共同完成意义建构。课堂上要不断提出问题，在好学深思中发展深化。学习中最活跃的成分是求知欲，即对学习课题产生认识上的兴趣。通过问题，使学生顿时产生一种迫不及待想知道答案的冲动。学生想要知道答案，就必须认真看书、听课、积极思考，从而激发学习兴趣。设置问题时，难度要适当，让学生跨越一定的障碍获得知识，不断获得成功的体验，从而增强自信心，激发思考兴趣和学习兴趣。

五、师生带着情感进入课堂

情感是影响教师影响力的重要因素，如果师生之间有良好的情感交流，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，就可激发学生的地理学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、朗朗上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深对地理知识的理解。如引用“早穿皮袄午穿纱，怀抱火炉吃西瓜”，讲解我国西北地区大陆性温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原，用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境理解温带草原的辽阔、壮丽，这样教学能引起学生浓厚的学习兴趣。运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣，而且培养了学生进行地理歌诀创作的热情。

在课堂教学中，教师应根据学生情绪变化，及时变换教学方法，使课堂教学有紧有松，有张有弛，让学生在活跃热烈的气氛中，集中注意力，有效掌握知识。