英语课堂中如何体现学生的主体性

张博娜

在课堂教学中重视学生的主体性，是实施素质教育的必然要求。英语作为“面向世界”的重要学科，在新形势下，它的作用更突出。英语教师的任务是教学生学会怎样学习英语，而不仅仅是教学生知识点，要让学生成为学习的主人。因此，在英语教学中，我们应该充分认识到学生是学习的主体、发展的主体，要充分发挥学生的主体作用，把教学过程的中心由“学会知识”转向“学会学习”。

一、精心设计主体活动

英语教学主要通过交际完成对语言知识的学习，交际实践是通过活动表现的。课堂教学中学生主体作用的发挥是通过学生参与主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。

一是要抓住教材特点，抓住学生学习语言的一般规律，恰当地选择教学法，让学生能够有效参与；

二是注重交际策略的学习和应用，积极营造课堂真实交际氛围，同时尽可能创设虚擬的真实情境进行交际；

三是练习活动的设计力求多层面，考虑不同层次学生参与课堂教学的可能性，开展适合每个学生的练习活动。无论是在学习内容还是在参与形式上，不同层次的学生都有机会锻炼、自我展示。教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或真实的教学环境中展开。

二、以目标为动力培养学生的自学能力

目标是否明确，直接影响学生学习热情。课堂上，首先让学生明确这节课的教学目标和学习要求，以及根据目标决定的教学步骤和教学方法，使学生在学习之前做到心中有数，明确这节课讲的是什么、要实现什么样的目标、哪些知识是要熟练掌握和灵活运用的。用明确的目标激发学习动机，推动和促进他们积极参与课堂活动，向预定的目标迈进，并从中找到快乐。

如学习“English around world”一课时，我制定的教学目标是：一要学会生字新词，并懂得运用；二要了解英语在全世界的使用和发展过程。目标鲜明集中，使学生经过思考和努力就能实现。学生明确学习目标，就会为实现这些目标而努力。这样激发学生钻研课文的兴趣，学生就会全力以赴地投入到学习活动中。

在明确学习目标后，教师千万不要急于把一大堆问题抛给学生，期望学生一下子就把它们解决，这样做往往适得其反，一旦学生解决不了，教师不要急于讲深、讲透、讲清楚，要通过引导、点拨、设疑和评价，激励学生思考、探索、争辩。引导学生在困惑面前设法解决，促使学生自我探索学习方法，以便为日后的自我学习奠定基础，使学生终身受益。

三、激发学生主动参与的欲望

在课堂教学中，尊重和发展学生的主体意识与主动精神，让学生真正成为学习主人。教师在教学中要唤醒学生的自主意识，让他们从被动的接受中走出来，把自身当做认知对象。语言是交际工具，学习某种语言，只有在它的语言环境中，充分发挥它的情感作用，学生才能学得生动，更有信心。激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。

一是借助教师自身情感渲染，引导学生产生愉快学习的兴趣。教师利用饱含激情的语言，通过抑扬顿挫、缓急有效的讲课声音，既能传情达意地感染学生，又能帮助理解，引发兴趣，还要通过感观刺激提高学生注意力的集中性、稳定性和持续性，减少听课的疲劳。同时，借助面部表情、体态表情等肢体语言，激活学生的思维，为学生创建良好的心理环境，激发和发挥学生的创造性潜能。

二是在教学内容中融入情感，激发学生学习热情。教师巧妙地组织教学内容，利用简单且学生感兴趣的问题，打开与课文内容相关的话题，进而启发学生联系实际，使学生和教材产生共鸣，将所学知识用于阅读实践，达到提高阅读能力的目的。比如，教授“Living with disease”时，为了自然引入新课，我用简单的问候语打开关于健康和疾病的话题。如How are you today？根据学生的回答，我就可以很自然地进入主题：What is AIDS？How does a person get AIDS？引导学生了解有关艾滋病的医学问题，达到本课教学的目的。

三是在教学活动中贯穿情感，引导学生产生参与课堂活动的激情。教师对教学活动进行情感加工，使课堂语言表达气氛浓厚，营造出有利于学生阅读的学习氛围，让学生排除心理障碍，无拘无束地进行语言实践，进而不断增强学习英语的自信心。学生学习英语的主动性和创造性得到最大限度地展现，自然会产生求知欲，进入学会——会学——乐学的境界。

四是营造良好的环境，增强学生的主体能动性。教师用多媒体等教学手段，采取分组、结对、演情景剧等灵活的方式，为学生提供较为逼真的语言环境，创造一种无拘无束的轻松氛围，引起学生的新奇感、注意、兴趣和求知欲，调动学生的视觉、听觉和动觉参与语言实践，让英语课堂真正回归学生，激发他们学习英语的兴趣。学生最重要也是最有效的学习环境不仅是教室，学校也是学生学习的大课堂，所以，应该创建一个有着浓厚外语氛围的校园环境，把校园变成一个大课堂，让学生更积极主动地学习外语，并且行之有效地快速提高外语水平，使学生能在良好的学习环境中更快速、更高效地掌握一门外语。

四、正确评价，强化主体意识

在教学活动中，教师要不断根据学生反馈的信息，采取鼓励性评价，这样可以避免学生因学习过程中积极性受挫而丧失信心。对一些思维活跃表现欲强但知识点掌握不牢固的学生，要多给他们表演、动口的机会，充分展示自己的才能；对一些不爱发言的学生，教师要时时给予关注，尽可能创造各种机会，让他们得到锻炼，如可以让他们读课文、做Daily Report等；对于学习基础差的学生，教师要充分发掘他们身上的“闪光点”，容易回答的问题，要让这部分学生来回答。激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。

学生参与课堂评价，是学生主体性在课堂教学中的一种体现，通过自评，学生能认识到自己的优点，树立信心。同时，容易发现自己的不足之处，及时努力弥补。通过同学互评，能有效提高自我评价能力，取他人之长、补己之短，教师评价则可以作为自评、互评的有效补充，这种师评、自评、他评有效结合的综合评价体系更客观、更全面，学生乐于接受、乐于参与。学生感受到学会的乐趣，获得成功的体验，满足主体成就感，满足“求新”、“求异”的心理需求。另外，教师鼓励性的语言会让学生充满自信，调动学生参与的积极性，使学习活动真正成为以学生为主体的活动。