“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学改革的探索

孙雪津

(河南经贸职业学院，河南 郑州 450000)

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（最初的课程名称为“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”，党的十七大以后改为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，以下简称“概论”）与其他政治理论课相比时代性很强，主要体现在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系都是马克思主义与中国具体实际和时代特征相结合的产物，无论是从它所产生的条件来看，还是从它们所要回答的课题来看，都与当时的时代背景分不开，这就要求我们教师在教学过程要坚持与时俱进。

1 “概论”课教学现状

1.1 学生主动性不高

在社会大环境的影响下，当代大学生的理想、信念也发生了很大变化，出现了诚信危机、政治信仰危机等。他们把就业作为唯一的追求目标，把绝大部分的时间和精力都用在了外语、专业课和计算机水平的提高上，“概论”课出勤率明显赶不上专业课，学生在课堂上的表现也不好。学生没有求知的兴趣和主动性，老师只能被动的进行灌输，毛概课成了捆绑式教育。兴趣和爱好才是受教育者内在的求知动力,只有学生自发的去学，教育才能达到事半功倍的效果。

1.2 教学方法单一

当今，一些教师仍然采用简单的老师讲，学生听的“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方式，缺少必要的师生互动。在这种情况下，学生只是被动地接受知识，没有真正体现学生的主体地位，难以产生共鸣。如果只是简单生硬的理论灌输，学生在理解不了时往往会产生抵触情绪，尤其是专科及高职院校生源较复杂以及学生人文素质相对较差的学校。

1.3 理论与实践联系不够紧密

理论联系实际不单单是就事论事，而是要着重从正面剖析问题，找准关键点，努力以理服人，充分发挥逻辑的力量、真理的力量，培养学生科学公正地去认识和分析社会现象。空洞的理论灌输不符合此门课程的教学目的，也不能很好地激发学生的学习积极性，甚至导致学生厌学。因此，我们的教学必须有针对性，应充分了解学生的思想状态和学生关注的实际问题，坚持理论和实际相结合。

2 “概论”课教学改革的必要性

2.1 是党和国家的要求

中共中央宣传部教育部的多个文件中，都强调要切实改进高等学校思想政治理论课教育教学的方式和方法，实现教学方式多样化，坚持开拓创新，探索符合教育教学规律和大学生特点的教学方法，提倡多形式教学，力争在几年内，使高等学校思想政治理论课教学状况有明显改善。

2.2 是应对全球化时代多元文化挑战冲突的需要

中共中央国务院颁布的关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发［2007］9号）明确要求，大学生思想政治教育要努力体现时代性，把握规律性，富于创造性。这就要求我们高校“概论”课教学的要求体现时代性，要求我们“概论”课教师要从时代的高度来审视自己的教育理念和教学方法，创造出更多的适合时代要求、符合学生特点的教学方法。

2.3 教学改革的需要

素质教育是对传统教育的扬弃和继承，要落实素质教育，就必须对传统的教育尤其是传统的教学进行改革，尤其是要革新教学内容、教学方法、、教学理念、等。而教学方法的创新与发展正是对教学改革的一个有力回应，教学实践经验证明，灵活多样的教学方法是高校思想政治教育课程教学富有成效的保证，是调动学生学习积极性，实现师生互动的必要前提，它对活跃课堂气氛调动学生思维具有极其重要的意义。

2.4 学生本身的要求

任何教学方法的使用和创新，归根结底是“为了一切学生”和“为了学生的一切”。在“概论”课教学过程中，怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，一直是我们“概论”课教师所关注的重要问题之一。信息化、市场化和多元化的今天，“概论”课要真正发挥帮助学生树立正确的“三观”方面的作用，就必须转变教学理念，使我们的教学方式方法贴近大学生的思想实际，贴近大学生的思维方式，这就要求我们研究和创造出灵活多样的教学方法。

3 “概论”课教学改革的措施

3.1 教学方法要创新

在当今信息化背景下，高等院校“概论”课的教学，必须牢牢坚持创新性、主体性、开放式的素质教育理念。不断改善教学方法，科学运用互动式、研讨式、启发式等方法，使学生的主体地位和作用得到充分发挥，充分调动学生的学习兴趣，有效发挥他们的积极主动性。同时，还要坚持把重点精讲与相关知识点串讲相结合，把热点讨论与形势政策相结合，把学生自学与老师导读相结合，引导学生系统地掌握本课程的重要知识点，从而达到提高学生分析问题、解决问题的能力的目的。

3.2 教学手段要创新

当今的教学手段日趋现代化，在“概论”课的教学过程中，我们应该充分发挥信息化教学手段的优势，使用多媒体进行授课，带给学生强烈的直观感受，从而达到增强教学效果的目的。同时，我们还要充分运用信息网络平台，研究开发配套的网络课程，并依据教学需要适时进行更新，努力为学生提供一个自主学习、交互性强的学习模式，使学生的积极性得以充分发挥，从而大大提高教学质量。

3.3 加强实践教学

政治理论课教学的一个重要环节就是实践教学，针对“概论”课实践性强的特点，我们在教学过程中，应切合自身实际，重视发挥实践教学对课堂教学的作用，大力开展以教学基地为依托的课堂实践教学项目，坚持有组织的假期社会实践活动，引导学生走出象牙塔，冲入社会，进入社区和农村，进入基层部队，让学生通过亲身体验去感受国家改革开放以来所获得的伟大成就，提高研究社会现实问题的能力，更加坚定中国特色社会主义道路的信念。

3.4 优化考核方法

为了充分调动学生学习“概论”课的积极主动性，扭转他们对课程体系的思维定式，在考核上我们可以采取多种奖励机制来激发学生得学习热情。如建立多元化的综合考评体系，具体而言，建立系统的分类考评体系，将对学生的测评分为若干个项目，诸如：平时表现、参与课堂教学活动、参与社会实践活动、撰写论文和调查报告、阅读课外资料、参与学习小组、同学之间的互评、期末考试等等，在此基础上，综合多个项目对学生进行总体评价。同时，在各项目的具体评价中，都要本着促进学生全面发展的原则，重视对学生整个学习过程的评价，而不是单单评价学习成绩。采用多元化的考评体系，不是全盘否认考试，而是要打破传统的以期末笔试为主的单一的测评形式，通过考核评价体系来调动学生参与教学的积极主动性，使本课程真正达到促进学生全面发展的目的。

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