指导学生微博写作三部曲

毛卫国+费寒芳

李白说蜀道难，难于上青天，而部分学生则说写作难，难于上青天。他们热爱周末的双休，但听到要写一篇作文，便不禁愁上心头。到了星期一来，看他们交上来的作文，主题芜杂不明；至于材料，或者胡编乱造，或者就是拉郎配，材料甲与乙之间根本是风马牛不相及，却为了凑足字数，生生地把二者给凑在一起了；再看具体语句，错别字层出不穷，没有最离谱的错，只有错得更离谱，句与句之间不通顺，无关联性……总之，毛病恰如春草，更行更远还生，这样的作文教师批阅的苦，学生也委屈的苦：我已经很努力地完成你的作业了，你还要这样，真是没有天理。久而久之，学生对语文老师布置的作文越发不感兴趣，越发怨恨，甚至出现停工现象。如何提高作文教学质量，怎样让学生流畅地组织语言，表达自己的真情实感呢？

笔者以为，随着新课程改革的实施，教育也要与时俱进。现下已基本进入全民微博时代：名人微博，普通人也微博；鬓发苍苍的老人在微博，黄口小儿一二年级的小学生也在微博。微博，是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，作为网络时代的个人“读者文摘”，它代表了一种全新的生活方式和工作方式，也代表了一种全新的学习方式。在这样的环境下，我们不妨顺应潮流，创新作文教学的形式，加强写作与计算机技术的结合，搭建网络微博平台，帮助那部分写作痛苦的学生从微博开始，培养他们热爱作文的心，提升他们的作文能力，最终达到“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”的要求。

一.降低门槛，自由书写

微博作文为学生提供了优越的条件。一内容少，只要140个字，多了还不要；二费时少，两三分钟就能搞定；第三，材料来源丰富，今天食堂吃饭吃到一只苍蝇，小陈走过把某某的书本带到地上，某某上课把橡皮切碎了在老师转身写板书时扔人，都可纳入写作范畴。但教室里的事总那么几件，一两个星期后实在发掘不出什么狗仔队消息，那就百度一下，消息滚滚而来，愿意跟风八卦明星也好，谈谈朝鲜叙利亚埃及紧张的局势也可以，萝卜青菜，爱写些什么就写什么，愿意怎么写就怎么写。低门槛，零风险，大家都乐意来说两句的，兴趣是最好的教师，学生对作文有了兴趣，我们的作文教学也就有了一个良好的开端。

二.模仿经典，把话说好

美学大师朱光潜在其《谈作文》一文中写道：“许多第一流作者起初都经过模仿的阶段。”的确如此，莎士比亚起初模仿英国旧戏剧作者，布朗宁起初模仿雪莱，陀思妥也夫斯基和许多俄国小说家则模仿雨果。我们的中学生学作文也不妨从模仿经典开始。一段时间的万类霜天竞自由后，我们就要给学生规划一下，因为不以规矩不能成方圆，要会写作文还得要学点方法。为此，教师不妨选择一些精彩的段落，让学生模仿着写。具体来说，先学段落的结构形式，总分、分总、并列、顺承等，不一而足。比如学总分，就可要求学生仿照《从百草园到三味书屋》的经典名段“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味……”写上一段。第二步，学习段落中的写作方法，动静结合、多种感官叠加，现实与想象结合等等。值得指出的是，操千曲而后晓声，观千剑而后识器，想要学生真正地懂得如何把话说好，我们还需要反复地练，只有在反复中才能形成写作的常规模式。

三.连缀成文，写成“长篇”

微博的一个缺陷是碎片化，若天天都满足于140字的微博，时间长了学生就会出现140字以上的东西不会写的困境。如何解决这一难题，笔者以为，既然会写段落了，那就把微博连载化，不轻易转换话题。写秋景的作文，照着朱自清的《春》一个段落一个段落地写下来，一个星期后，一篇煌煌之作也像模像样地出来了。学生看到自己的作品都惊讶，什么时候我也能写作这样的作文了？他就能感受到巨大的成功，感受原来写作也不是那么难的事。写作的兴趣也就会越来越浓厚。

微博，自其诞生以来就有着强盛生命力，运用于我们的写作教学中，它不仅能够激发学生的写作兴趣，开阔学生的视野，增加积累，而且能够引导学生在微博圈子里相互点评，发现优点，指出缺点，相互改正，共同提高，从整体上提高学生的写作水平。

毛卫国，费寒芳，教师，现居江苏常州。