初中段“蓝印花布”美术乡土课程的学法研究

顾野烽

摘 要：南通的蓝印花布是劳动人民智慧和辛劳的结晶，它有着清新朴素的蓝白两色，有着传统吉祥寓意的图案构成，我们应该继承和发扬蓝印花布的这一传统。在体育、艺术2+1背景下，如何让学生在初中阶段学好蓝印花布相关知识，是美术老师必须研究的课题。初中段“蓝印花布”美术乡土课程的学法研究，应该是全方位的研究，研究现状，研究可行性，研究教材设计，研究学生个性特点，研究替代材料等。要让我们的学生更好地学好知识，让教师在教与学中不断去发现，去更好地培养人才。

关键词：初中段；蓝印花布；乡土美术；学法研究；人才培养

对于我们这代人来讲，蓝印花布的历史还是能够有目共睹，感同身受的。对于蓝印花布的那份热爱，那份执着，那份感动挥之不去、长留心间。如今，面对的是我们的下一代，他们有着蓬勃的朝气，有着稚嫩的情怀，有着和我们这一代有所不同的代沟隔阂。他们对于蓝印花布，对于历史还能感受多深，还能了解多少？如果不在我们的基础教育中发扬下去，蓝印花布还能支撑多久，还能不能发挥它应有的作用，这恐怕真是一个难题了。清新朴素的蓝印花布在光怪陆离、灯红酒绿的现代社会，无疑是一道亮丽的风景。它给人们躁动不安的心灵一个宁静的港湾，让人们在忙碌之余，感受它的温馨，它的美丽……

通过长期的尝试和实践后，现在已有越来越多的人认识到乡土美术在现代美术教育中所起的十分重要的作用。南通的蓝印花布成为乡土美术这块沃土上一道亮丽的风景，我们有必要重新审视它，重新研究它。不仅研究它的生产工艺，研究它的历史价值，研究它的图案寓意，研究它的蓝白之美，我们还要研究怎样在初中阶段学好它，让它深深扎根在我们下一代的心中，并一直发扬传承下去。

一、蓝印花布作为乡土美术教育资源的现状

在全球经济化的影响下，南通乃至全国本土文化的传承与发展受到巨大的冲击，大量的独具民族地域风格的民间美术正逐步退出现代生活，蓝印花布也不例外。对于乡土美术，学生知之甚少。因此，作为现代美术教育，对乡土美术的传承有着不可推卸的责任。

2009年初，在体育、艺术2+1背景下，“2+1项目”的实施原则（三）中提到：实施“2+1项目”要以建设有特色的体育、艺术教育课程为基础。艺术类项目特别强调了民间美术类。而作为南通地区民间美术的精华——蓝印花布，在这样的大环境下脱颖而出，成为中小学体育、艺术2+1不可多得的乡土美术资源，正满怀热情地准备进入学生课堂。教师的任务是：不仅会教学生，而且要让学生学会学习。因此，学习这门课无论对教师对学生来讲，研究学法都很重要。

学法研究，我觉得不只是针对学生的，也要针对教育者。学法，顾名思义：学习方法、教学方法。一本教材，一个知识点，用什么样的学法才能达到最好的效果，这是我们应该研究的，也是我们学习任何知识不可或缺的。经过十多年的美术教学实践，结合初中段的蓝印花布教材编写，我总结了一些经验，以供参考。

二、初中美术教育大环境下，蓝印花布作为乡土美术教学资源研究其学法的可行性

（1）蓝印花布，初中学生认知几乎为零。现行初中的美术课本中，我基本找不到一点本土乡土美术的影子。学生对于本土的美术资源，真的可以说是一无所知。针对这一情况，我对自己所任教的每个班级进行了调查，调查的内容是我所研究的蓝印花布。结果令人吃惊，学生对于蓝印花布的认知几乎为零。有的小孩称自己从未听说过蓝印花布，就是见到过也不知道它是什么。这一结果，真是让人痛心。我觉得，拯救蓝印花布真的是刻不容缓了，我们不能让这一非物质文化遗产就葬送在我们的下一代手中，一定要让我们的初中孩子多了解这一乡土美术文化，在生活中应用它并传承发扬下去。

（2）初步感受蓝印花布，学生产生浓厚兴趣。为了让学生感受蓝印花布的魅力，我特意在空白包包上用蓝色水墨画的形式画了牡丹，并每天背着它上下班。好多学生看到后，觉得这种蓝白色彩的画用这种形式演绎真是太美了，于是经常有学生问我：老师，这是你画的吗？蓝色真是太好看了。我会告诉他：我画的是蓝印花，真正的蓝印花布我们将会学习。针对南通地区的蓝印花布，我试着在课堂上穿插了一些蓝印花布的元素，发现原来学生也是非常喜爱我们的蓝印花布的，只是他们平时接触不到。因此，只要在平时的学习和生活中有意识地让他们多接触这一文化，他们也会很快了解和喜爱这一乡土美术的。试问：谁不爱美？而蓝印花布是美的源头，它的清新、朴实之美会深深吸引着每一个人的眼球，相信没有哪一个人不会被它的美丽所打动。

（3）理清思路，设计教材，研究学法，以期达到最佳学习效果。综合了当前初中美术教育大环境下蓝印花布作为乡土美术教学资源研究其学法的可行性，我们蓝印花布课题组对初中段的蓝印花布设计了教材。教材的思路很清晰，而且设计教材的同时，也充分考虑了学生怎么样学习才能达到最好的效果，用什么样的学习方法来学习我们的教材，毕竟全面地学习蓝印花布也并不是件容易的事。要让蓝印花布传承和发扬下去，我觉得对于我们课题组设计教材的老师来说也是责任重大，设计的教材内容一定要新颖，条理一定要清晰，还一定要符合学生的年龄和心理特点，从教材上就能让孩子们感受到蓝印花布别样的美，激发孩子们学习蓝印花布的兴趣，能够主动去学，才能达到最佳的学习效果。通过反复设计和探讨，最终设计出以下方案的教材：教材分四个单元，分别为“文化寻根”“探索发现”“传承创新”“体验感知”，其中每个单元分为几个活动。比如第一单元有两个活动：活动一——淘宝，活动二——议吧。第二单元有两个活动：活动一——雅韵，活动二——亲历。

从人类学的角度看，蓝印花布乡土美术积淀着本地域历史、文化、艺术、生活方式等各种各样的教育信息与内涵，它所形成的氛围潜移默化地影响着周边的人。蓝印花布用它最原始的乡土气息、用它的真诚朴实和简约大方打动着欣赏者。蓝白的基调、干净的颜色、超强的震撼力、淳朴清新的美感，带给我们古朴而又悠长的感动。蓝印花布，不仅农村的孩子要学，城市的孩子同样也要学。从对蓝印花布的认识中，了解乡土美术、了解本土文化。城市的孩子可以有针对性地多去博物馆看看，像在南通就有蓝印花布艺术馆，可以带孩子们进入一个蓝印花布的天堂，从博物馆中可以了解到很多相关知识。而农村的孩子，虽没有可供欣赏的条件，但却有相关的资源。通过和爸爸妈妈爷爷奶奶的交流，也能了解很多蓝印花布不为人知的一面；如果可能，农村的孩子还能看到爷爷奶奶压箱底的宝物——蓝印花布。因此，在当下让蓝印花布适时地走进中小学生的课堂，让学生认识蓝印花布，热爱生活，是美术课堂上对美术内容最好的资源补充。

三、蓝印花布学法研究考虑的几个因素

（1）蓝印花布学法研究能否有利于学生个性发展。在进行蓝印花布学法研究的同时，还要考虑到学习这门课程是否有利于学生个性的发展。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。乡土美术较之传统美术而言，传统美术代表社会共性，而乡土美术则反映不同地域的个性。在关注学生个性发展已经成为当代教育改革潮流的今天，将乡土美术运用于教育，对培养学生的不同个性和创造性具有更重要的意义。

学生不同的气质往往流露在画面上，我们能从他们画面表现的情感、情节、造型特点和线条的运用等方面去感受和分析。例如在蓝印花布课上，教师布置用蓝色记号笔画蓝印花布图案，用画来替代蓝印花布的工艺。于是，学生们纷纷在画面上表现出了不同的性格特征。有的学生基本整个画面用蓝线表现，线条整齐、对称、规则排列；有的学生同样用蓝色记号笔作画，但画面效果粗犷大胆，点线面灵活结合，蓝白色彩对比强烈。前者表现出了稳定沉着、踏实认真的感觉，后者则给人活泼、热烈的情绪感受。因此，教师应该尊重学生的个性发展，必须因材施教，以使每个学生能在自身原有基础上最大限度发挥潜能。

民间美术是乡土美术一个重要的课程资源，把南通民间艺术中的蓝印花布作为课程资源不仅传承了本民族文化，而且彰显了民族个性、地域个性。我校位于万里长江入海口北侧，三面环水，形似半岛，是出江入海的重要门户，也是江苏日出最早的地方。本地民间美术带有浓郁的地方特色，风格上既有南方的细腻委婉又有北方的粗犷朴实。在教学中鼓励学生对民间艺术风格进行借鉴，运用发散思维，突破常规思维的障碍，大胆想象，在题材、构图、形式上力求与众不同，将自己的想法大胆表现发挥，尽情释放其个性才能，想象的源泉才不会枯竭和泯灭。

（2）在传统的学习方式基础上多让学生参与实践。结合蓝印花布的美术教学，让学生参与实践，是其中的一个重要环节，这与传统的教学方式大相径庭。杨景芝在他的《美术教育与人的发展》一书中谈到，美国哲学家和教育家约翰·杜威认为，进步教育的核心就是持续地改造学生的经验。约翰·杜威认为教育是一种不断发展一个人的需要、目的、兴趣、思想和行动的生活过程。因此，活动式的教学往往强调：①根据学生的需要和兴趣组织活动；②通过有目的的工作和解决实际问题来获得实用的知识和技能；③选择恰当的机会表达思想感情；④通过集体活动进行教学实践。在蓝印花布的教学实践中，正是抓住了学生的需要和兴趣来组织活动的。比如，在学习蓝印花布工艺流程一课中，除了用多媒体展示工艺流程以外，同时还现场布置了替代工艺流程的展示台。通过教师的引导让学生亲自操作演示了浸染这一环节，如同变魔术一样，把学生的兴趣点紧紧抓住了，在学习知识的同时，也充分激发了学生的兴趣和创造力。因此，在传统的学习方式基础上多让学生参与实践也是蓝印花布学法研究的一个重点内容。

（3）替代材料的研究。蓝印花布是工艺美术，需要用特定的工艺和材料才能制作出来，其流程十分复杂和艰辛。在美术课上，首先要让学生了解蓝印花布的工艺流程和制作方法等，接下来就该是用替代材料去学习和创作了。通常都会用普通简单的材料来代替，而且容易出效果。我的课上主要是用蓝色记号笔来画，效果非常好。因为记号笔携带方便，便于操作。除了记号笔，还可用白色油画棒先画在白纸上，然后用蓝颜料刷，因为油画棒不溶于水，所以这个效果也不错。还可用白色修正液涂在蓝色纸上，效果各不相同，学生们都很喜欢。我喜欢中国画，因此也用水墨的方式画蓝印。美术教室后面的墙上，就是学生用蓝色颜料画在三尺宣纸上的想象画，大气简约漂亮，引得其他年级学生经常跑来欣赏。此外，还可以用蓝色笔画在纸盘上，特别美；用蓝印花布元素进行风筝的筝面设计，也是不错的选择。总而言之，用替代材料来学习蓝印花布的办法实在是太多了。

四、学法研究也应课堂延伸，不断探索

课是教学活动最基本的单位，研究并上好每一节课是教师美术教学研究永恒的课题。蓝印花布学法研究要求教师不仅研究课程，研究学生，还要不断研究自己，提升自身各方面的素养，清楚了解自己具有哪方面的特长，从而用正确的方法引导学生。最关键的是能够让每个学生自主地学习，以期达到最好的学习效果。教师要引导学生课后到自然生活中寻找美、发现美、创造美，这就需要课堂教学延伸，它也不断促使教师自身去探索更有意义的教学内容和方法。

另外，我们还可从其他的角度来研究蓝印花布的学法，比如从传承和发展的深远意义来研究学法。蓝印花布是中学审美教育的课程资源，我们也可以从审美的角度来研究学法等等。这些方面，还需要我们不断努力，在实践中不断探索，不断进取，不断总结，用科学的方法研究蓝印花布的学法，使我们的学生能够更好地学好知识，让教师在教与学中不断去发现，去更好地培养人才。让蓝印花布这朵奇葩遍布南通乃至全国全世界，让我们为蓝印花布的明天而不断努力吧。

（江苏省启东市百杏中学）