幼儿园唱歌教学方法初探

顾晓菁

摘 要：在音乐教育中，教师要从调动学生积极性、主动性入手，将音乐活动与其他活动融为一体，让学生在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色，获得音乐知识，激发审美情趣。教师要成为学生音乐活动的伙伴、支持者；在活动中多给学生自主空间，让学生寻找快乐；多给学生合作、交流的机会，让学生分享快乐。

关键词：唱歌；教学方法；成长

幼儿园音乐教育要引导幼儿通过唱歌、欣赏、游戏、舞蹈、奏乐等活动，培养幼儿的音乐欣赏能力，促进幼儿的身心健康与和谐发展。歌唱是幼儿园音乐教育的主要内容，根据多年幼儿园音乐教育实践，要教好幼儿唱歌，以下几点需注意。

一、运用情景创设，唤起幼儿学歌曲的兴趣

唱歌教学时，可以借用舞蹈、美术、游戏、讲故事等多种表现形式，激发幼儿兴趣。而一首歌的歌词是唱歌教学的第一步，歌词内容中所表现的对象、情节、主题对幼儿产生直接的影响。例如：小班的歌曲《拔萝卜》，在学习歌曲之前，教师可以边讲故事边表演故事情节，让幼儿知道用大家的力量把萝卜拔出来的乐趣，激发幼儿的兴趣。这样一来，孩子们通过看老师的故事表演，对歌曲的歌词也有了一些掌握，为更好地学唱打下基础。然后说：“小朋友们，顾老师把这个好听的故事变成了一首歌曲，你们想学吗？”幼儿会很高兴地说：“想！”再开始学唱。又如，歌曲《闪烁的星星》，在学习歌曲之前，教师运用PPT准备了一幅优美的夜晚的景色：月亮高挂天空笑眯眯，好多小星星一闪一闪的画面。幼儿看到了这幅画面激动地说：“哇，好漂亮啊！”“好多一闪一闪的小星星啊！”这时，教师可以说：“小星星一闪一闪的，像不像小朋友的小眼睛？”于是，引出了歌曲《闪烁的星星》。这样幼儿学习歌曲的兴趣也变得浓厚了，学好歌曲就变得相对容易了。

二、采用多种形式训练幼儿对歌曲节奏的把握

要想提高幼儿的音乐素质，就必须提高唱歌教学的有效性。通过对音乐艺术的熟练把握，运用各种生动活泼、富于成效的教学形式，引导幼儿参与唱歌活动。第一，可以运用儿歌来训练幼儿的音乐节奏感。儿歌的节奏鲜明，韵律鲜明。在每次新授歌曲、出现新的节奏之前，教师可以引导幼儿以口述的形式，将歌词念出来。教学中有目的的歌唱训练，配以幼儿生动活泼、兴致勃勃地朗读，既提高了学习兴趣，又有助于培养幼儿的音乐节奏感。其次，运用肢体语言来训练音乐节奏感。比如二拍子的歌曲，要告诉幼儿是“强拍，弱拍”的形式，要引导幼儿运用“强拍——拍手，弱拍——拍肩（或者拍腿）”的形式表现。再比如三拍子的歌曲，基于“强拍、弱拍、弱拍”的形式，我就会引导幼儿运用“强拍——拍手、弱拍——拍腿、弱拍——拍腿”的形式来表现。比如，大班歌曲《柳树姑娘》是一首很优美的把柳树比拟成姑娘的歌曲，是一首三拍子的节奏。在学唱之前，教师在黑板上写出 “x x x＼x - -”的节奏图标，请幼儿学习巩固三拍子的概念，用“拍手——拍腿——拍腿”来表示，然后加上念歌词一起拍节奏“柳树姑＼娘- -＼辫子长＼长- -”。这样，孩子不但掌握了节奏，还对歌词有了一定的了解，学习歌曲的时候就不会拉长音，唱歌的时候就不会有拖沓的感觉。节奏是音乐教学的最基本要素之一，是一首歌曲生命力的存在基础，也是培养和发展幼儿音乐素质的最重要的教学内容。因此，教师在教学中，应重视幼儿节奏感的培养，促进幼儿节奏感的提高。

三、在学会歌唱的基础上，鼓励幼儿大胆创编

首先，要引导幼儿创编简单的歌词。教师将幼儿分成几个小组，让每组讨论如何创编新的歌曲内容，并启发幼儿边编边唱。比如教学歌曲《我爱我的小动物》，我引导幼儿创编“喜爱的小动物”，并且模仿小动物的叫声。有的幼儿把它编成“我爱我的小青蛙，小青蛙怎么叫？呱呱呱，呱呱呱，呱呱呱呱”。然后每组幼儿上台表演，大声地唱出自己的创编作品。这样既激发了幼儿的表现欲望，又提高了幼儿创作的积极性。其次，是创编简单的动作来表演歌曲。比如歌曲《我上幼儿园》，这是个欣赏歌曲。歌词中有“晨风轻轻吹，小鸟快快飞……”教师就问幼儿：“晨风吹应该是什么样子？小鸟飞又是什么样子？”小朋友们纷纷扇动手臂来表现，教师可以请个别幼儿用想到的动作表演歌曲。然后说，我们一起来用你觉得优美的动作表演一下。教师发现，每位幼儿表演得都很生动。简单的创编是为了让歌曲变得活起来，而不是单纯的老师教，孩子学，而是在学会一首新的歌曲后，请孩子发挥自己的想象力来对歌曲进行创编。这样，活动的气氛也会变得很好，幼儿的兴趣也变得很高涨。

四、正确把握“教师主导、幼儿主体”的关系

教师在教学中不能代替幼儿的音乐实践。在幼儿的音乐活动中，教师要注意把握好教师的主导与幼儿主动的比例、分寸。在实施教学时，教师应灵活地随时根据儿童的需要调整自己的参与程度和活动指导程度。像音乐活动“老猫睡觉醒不了”，是一个音乐游戏。在游戏的时候，我就先扮演猫妈妈，带着幼儿游戏，然后请两个小妹妹来当猫妈妈。就在这个时候，我们班级的豪豪发言了，他说：“老师，您为什么一直叫女孩子当猫妈妈，我们男孩子也想当猫妈妈！”我想，是啊，可能我的主导地位有些强势了，豪豪的提议很对。我马上回答他：“豪豪的提议真不错，好呀，那豪豪你来当猫妈妈吧！”豪豪脸上露出了笑容，他觉得自己的提议被老师采纳了相当开心。我后来又请了几位男孩子来扮演猫妈妈进行游戏，所有的孩子都很开心，每个人都扮演了角色。这样一来，音乐活动也变得生动活泼，不是老师在指使哪个哪个扮演什么，幼儿的主体地位也就很好地体现出来了。

综上所述，在音乐教育中，教师始终从调动幼儿积极性、主动性入手，将音乐活动与其他活动融为一体，让幼儿在轻松、愉快的气氛中感受音乐的节奏、力度和音色，获得音乐知识，激发审美情趣。因此，我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者，引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作交流的空间，让幼儿分享快乐。

参考文献：

[1]许卓娅.幼儿园音乐教育[M].北京：人民教育出版社，2003.

（江苏省昆山市裕元幼儿园）