如何在初中英语课堂中有效创设生活情境

方汉英

本文所指的生活情境，具体是指教师在课堂教学中所营造的一种贴近生活的教学氛围。在这样的教学氛围当中，由于创设的情境与学生已有的生活经验契合度很高，因此很容易激发学生们的学习兴趣。教学实践表明：生活情境的创设在一定程度上可以提高我们的课堂教学效率。那么，究竟如何在初中英语课堂中有效创设生活情境呢？

一、结合角色扮演创设生活情境

在具体的教学实践中我发现很多初中生对于角色扮演都非常感兴趣。在课堂教学之余我经常可以看到同学们三三两两地聚在一起进行角色扮演，于是我决定结合角色扮演来创设情境。经过反复实践，这样的生活情境创设方式已经在我的课堂中大放光芒。

例如，在学习七年级（上） Unit 7 “How much are these socks？”的时候，在备课阶段我明确了该单元主要是与生活购物有关的话题。再加上考虑到购物是初中生在平时生活中经常要做的一件事情，所以我给班里的学生布置了这样一个角色扮演任务：大家自由分组，然后合作编写角色扮演剧本，要求小组内的同学分别扮演服务员与顾客。大约经过了1天的准备，同学们开始正式进行汇报表演。当学生进行role play的时候我简直是大开了眼界。有小组模拟的场景是家具市场，有小组模拟的场景是水产市场，有小组模拟的场景是大型超市，并且大家表现的内容也相当精彩，一些相关的英语语言也得到了非常恰当的运用。

结合角色扮演创设生活情境不仅可以激发初中生的英语学习兴趣，还能够培养初中生的英语语用能力，更能够满足初中生进行角色扮演的欲望。这一点在具体的英语课堂教学实践中得到了充分的验证。

二、结合师生对话创设生活情境

除了结合角色扮演创设生活情境之外，我在课堂教学中还经常结合师生对话创设生活情境。所谓的师生对话，主要是指用对话的方式在课堂中进行师生之间的交流的一种现代教学方法。这样的生活情境创设方式主要是根据当堂教学的具体内容而设置话题，通过和初中生的自由谈话而创设一种生活化的课堂教学情境。

例如，在学习七年级（上）Unit 2 “Wheres the post office？”一单元的时候，在课堂导入阶段我首先提出了这样一个问题：“Hi， class. If we are in a strange country and we dont know the way， what should we do？”听到这样的提问，魏峰同学反应很快，说道：“Why not buy a map？”对于魏峰同学这样的回答，刘丽同学则意见不同，回答说：“No， I dont agree with you. I cant understand a map in a new place. I think asking the way is the best choice.”针对刘丽同学的想法，我问道：“If you want to ask the way，who do you think is the most suitable person you may ask？”刘丽回答说：“The policeman.”听到刘丽同学这样说，李华紧接着说道：“Maybe anyone that is near you. People are usually very friendly.”听到同学们各自发表自己的意见，我总结性地说：“OK. In order to help you to find the way successfully， lets learn how to ask the way and give directions in English today.”

在上述教学片断中，我通过设置具体的生活化的语言情境，然后与同学们进行对话交流而顺利地引入新课的教学。这样的生活情境创设方式可以有效激发初中生学习新课的兴趣。

三、结合趣味游戏创设生活情境

结合趣味游戏创设生活情境也是一种非常好的生活情境创设方式。这样的生活情境创设方式比较符合学生的个性特点，可以让他们在游戏中完成课堂学习，对于激发初中生的英语学习兴趣亦是非常有利的。

例如，在学习八年级（上）Unit 8 “Whats the mat？鄄ter？”的时候，我首先要求大家对人的身体部位相关单词进行学习。经过几分钟的自主学习之后，我提出了下面这个问题：“当某人感觉到身体不舒服或者是精神压力较大的时候，你能给她/他什么建议？”在提出问题的同时，我在黑板上还列举出了很多在该问题中可能用到的句式，例如：Why not do sth？/Please do sth./You had better do sth./You should do sth.任务布置之后，我又给学生几分钟时间进行自主探究，探究英语语言的具体组织。然后再运用游戏“Touch and say”来检查同学们对身体部位相关单词的学习情况。随后，我又让一部分同学说出自己哪里不舒服，让另外一部分同学给出具体的建议。通过这样的游戏式生活情境的创设，初中生的学习热情普遍很高，能够很快进入新课学习的理想状态。

除了上述几种生活情境创设方式之外，我在初中英语课堂中还经常结合多媒体创设生活情境，结合动手制作创设生活情境等。由于篇幅有限，在这里就不一一详述了。总而言之，生活情境的创设在一定程度上提高了我们课堂教学的有效性，希望有更多的一线初中英语教师参与到该问题的研究当中。

参考文献

吕雅奇.创造良好积极的课堂氛围[J].雅安职业技术学院学报，2009（2）.

（责任编辑 周侯辰）