在中学英语教学中如何实施交际式教学

项坤波

摘 要： 长期以来，我国中学英语教学一直沿袭使用语法翻译法，导致部分教师认为，教英语无非是让学生掌握英语语音、语法和词汇知识，判定学生英语学习成绩好坏的标准就是看其英语知识掌握的多少。部分学生语法学得挺好，在日常英语口语交际中却常常出错。在中学英语教学中，要注重英语交际式教学的运用。

关键词： 中学英语 交际式教学 英语教学

英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。英语学习者的交际需要这一主题已逐渐为我国的英语教育者所熟悉和接受。在我国，中学英语教学中传统的语法翻译法教学过于注重学生语言知识的习得，忽视学生英语交际运用能力的培养。而交际式教学法注重对学生语言应用能力和交际沟通能力的培养，中学英语教师把握其原则并灵活运用于教学中，有助于在中学英语教学中取得良好的教学效果。

一、交际式教学概述

交际式语言教学法也叫功能法（Functional Approach）或意念法（Notional Approach）语言教学，最早由英国兰卡斯特大学的卡德林（C.Candlin）教授提出。该教学法以学生为中心，采用真实、地道的语言材料，设计多种情景学习语言，注重培养学生的语言应用能力和交际能力。

交际式教学主张语言学习的终极目标不在于语言知识的获得，而在于交际或者沟通能力的具备。也就是说，语言学习的目的在于使学习者依沟通的主题、对象、情境，适当地表达自己，理解对方，并使用策略，通过对话协商的过程传达与接收意义。为了具备沟通能力，学习者除需具备语言知识能力外，还需具备言谈能力（discourse competence），社会文化能力（socio-cultural competence）及策略能力（strategic competence）。换句话说，学习者要能运用词汇、语言及文法的知识，对交谈或文章作整体的诠释及表达，同时能参照该段交谈或文章所置的社会文化情境，包括角色关系、参与者之共识及沟通之目的，作适当的理解及表达，当沟通遇到障碍时，能运用策略来达到目的。

交际式语言教学是目的性教学，强调英语教学的目的性，主张根据学生学习外语的目的和用途，制定专门的教学方法。在教学过程中，它要求教师在教学大纲的指导下，根据学生的背景、进步情况和教学过程中发现的具体问题，选择适当的教材和教法，开展恰当的教学活动，并在教学过程中随时调整方法，最大限度地满足学生的学习需求。

二、根据教材，把握课堂教学的灵活性

新教材是新大纲规定的交际教学的具体体现，它改变传统的英语教学观念，从语言的实际意义出发，安排语言教学活动和教学形式，以达到语言交际的目的。新教材不再单纯以语法项目为主要脉络组织和安排教学内容，而是根据交际目的的需要，既考虑语言的功能、意念和话题，又考虑语音、词汇和语法结构等因素，并使它们有机地结合在一起。因此，教师应该吃透教材，深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，培养驾驭教材的能力，如此才能依据教材内容有效地组织好教学，在课堂上创造浓厚的英语交际氛围。

通常，教师在组织课堂教学时，依据的是教材内容及备课教案，这样才能有计划、有步骤地完成教学任务。但教师在课堂教学中切忌照本宣科，拘泥于教材内容及教案。因为一方面由于教学条件、学生的特点等存在不同程度的差异，教师需要根据情况适当增补教学材料，采用灵活多变的教学方式。另一方面由于英语课堂交际教学是动态的，以学生为中心开展教学活动，课堂教学不可能一切按教师事先设计的那样运行。教师对教学过程的构想设计，都会因为某个教学环节的忽然变化失去作用。因此，教师在课堂教学中必须有较强的灵活性和随机性，以适应动态多变的课堂。

三、克服学生心理障碍，营造语言环境，激发学习兴趣

教师在组织教学时要以学生的需求为出发点，促使学生成为课堂活动的中心，让学生拥有充分表达自己思想的机会；要打破“师道尊严”、“一言堂”等传统教育思想和传统教学方法的影响，营造平等、和谐、信任的师生合作关系；要善于在教学中发现各总结每个学生的特点，区别对待每个学生。

只有在真实的语言环境下，人们才能正确地选择语言表达，才有利于语言交际的成功。在英语教学中，教师要注重创设真实情境，让学生在身临其境中学习并运用语言。实现学生与学生、学生与老师的“双向交流”。情境的创设方式有很多，除了课堂交际活动外。笔者通过学唱英语歌、设立英语角、出英语墙报、举办英语话剧或演讲比赛、表演英语小品、成立英语兴趣小组、进行英语采访等，为学生创造说英语的环境，使学生在丰富多彩的课外活动中检验、应用和扩展课堂上学得的知识，形成一种“为用而学，在用中学，学了就用”的积极主动的学习局面。

比如，在日常英语教学中，教师可经常开展课堂讨论，尤其“小组活动任务化”活动，努力创造宽松无虑的让学生自主讲英语的气氛，鼓励学生学了就要说，不要怕说错而被别人笑话。在学生运用语言的过程中，教师要少纠正或不纠正他们的失误，学生的表达应得到所有人，包括教师在内的尊重和鼓励。对不同层次的学生，教师可提出不同的要求，如语言基础不扎实的，要在知识的掌握上多加强；语言反应迟钝的，指导他们进行造词造句的训练；性格内向的，就要求他们多与人交往，创造条件多表现自己，增强自信心。

总之，语言学习的目的是获得使用它进行交际的能力。在英语这门语言的学习过程中，语音、语法和词汇规则只是作为工具帮助初学者实现预期目标——熟练使用已学到的语言。因此，学习英语是为了懂得英语知识而学习；学习英语是为了学生学习英语知识后能用英语口语与人交际，而不是仅仅为向人炫耀自己学习了多少英语知识。作为学生学习英语的指导者——教师，在日常英语教学中，应该大胆摈弃传统的语法翻译法教学，注重对学生英语交际能力的培养。