赏识教育在职高电子电工专业教学中的应用

王鸽

摘 要： 赏识教育能有效调动学生的学习积极性，增强教学效果，作者从赏识教育在职高教育中的必要性谈起，指出电子电工专业的教师要更新教育理念，树立和谐的师生观，同时结合电子电工专业的特点提出转变传统教学模式，实施赏识教育的策略，如强调鼓励，克服自卑心理；尊重差异，激发学生潜能；树立自信，体验成功感受等。

关键词： 赏识教育 职高电子电工专业 教育效果

赏识教育用于教学中指教师善于运用赏识、激励理论，不断激发和强化学生的学习动机，有效调动学生学习的积极性，使学生爱学、乐学，从而增强教学效果。在电子电工专业教学实践中充分体现赏识教育的合理性、科学性，正确运用赏识教育达到教书育人的目的。

一、赏识教育的必要性

职高学生普遍学习积极性不高，行为习惯较差，自卑感较强。一些学生是被家长逼着继续待在学校里。因此他们的学习动力不足，对自己潜力、自我实现意识的认识相当模糊。老师虽精心备课，却难以调动学生学习的积极性。

其中一个重要原因就是职高学生在成长过程中缺乏赏识。现今教育中有一个很大的误区，就是以学生的成绩论成败。职高学生在过去直至现在的学校生活中，获得的表扬少，被老师训斥的多；成功的感受少，失败的体验多。渴望得到别人的赏识是人性中最本质的渴求。学生渴望得到老师、家长、同学的关注和欣赏，渴望得到肯定和赞赏。特别是经常处在失败体验之中，缺乏成功感的职高学生，更需要老师的赏识，希望能发现他的潜能，培养自信，树立理想。中国有句古话说“士为知己者死”。为什么愿意为知己者献出最宝贵的生命呢？很简单，两个字：赏识。

常听学生或教师们说起：自己喜欢某科是因为喜欢某位老师，因为经常受到这位老师的特别关注和表扬，老师喜欢自己，所以自己也喜欢老师，继而喜欢老师所教的课程，哪怕最初对这门课没什么兴趣。我们能否通过正确而有效的教育活动，使职高学生从“不相信老师”变为“信任老师”？在老师的热切希望和真诚感召下，一步步登上完善自我的阶梯，塑造健康向上的个性品质，提高学习兴趣，并最终提高学习成绩？

二、更新教育理念，树立和谐的师生观

1.“爱”的教学观。

“师爱”是师德的核心，即“师魂”。这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会因“亲其师”，从而“信其道”，正是在这个过程中，教育才能实现其根本价值。

教育学强调，教师对学生的赞许若能与学生的意愿、兴趣及心理特征相吻合，则能使学生优良的一面在学生的品行中处于主导地位，而使一些不良行为随之淡化或减弱。赏识教育就是这种心态和思维方式指导下的一套教育理念。

2.情感和谐的师生观。

赏识教育是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。教学活动是建立在和谐师生关系基础之上的心灵最微妙的相互接触。教师一个鼓励的眼神、一个期待的微笑、一句肯定的话，有时足以改变学生的心态，增强他们的自信，从而激发他们内在的动力，帮助他们掌握电子電工专业该掌握的理论知识和操作技能。

3.培养学生学习电子电工知识的兴趣。

职高电子电工知识和技能不是很难，只要学生愿意学，就能学好。教师要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好活动状态之中，产生求知欲望和情感，强化学习效果，并实现成功求知。班上曾有个学生成绩不好，但是比较爱劳动，班上电灯出故障不亮，都是他换的。借此笔者在全班面前称赞他电工知识学得好。一开始他很难为情，因为他功课并不好，于是笔者帮他补了一部分电工知识。掌握了这部分知识后，他尝到了甜头，开始有了学习兴趣，想要学习更多的知识。慢慢地，他的成绩就提高了。

三、转变传统教学模式，实行赏识教育的策略

赏识教育的策略就是通过激励表扬手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。它是一种思维视角，即用赏识的眼光看学生，是一种凡发生往好的方面想的积极思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。笔者结合电子电工专业具体的教学内容和教学目标，设计实际可行的教学步骤、手段、方法，增强教学效果。

1.强调鼓励，克服自卑心理。

职高学生自控能力较弱，只有“三分钟热度”。鉴于此，教师切忌急于求成，而要循序渐进，允许他们反复出错、反复失败，毕竟大多数学生还是希望自己有所进步、成绩优秀的。教师要做好准备，时刻给他们以暗示或鼓励，加倍呵护他们“脆弱”的上进心，逐步培养和锻炼他们的意志力，促其向好的方向发展。

电子电工专业的女生很少，前年班上就有一位。她的专业课不是很好，对于有的知识点，即使是很简单的知识，总是错了又错。明明上课提问时已经帮她纠错过了，作业中又错了，心思显然不在学习上。但是她的文科成绩还是很好的。有一次她请了几天假，回来后我给她粗粗补了一下，然后上课时特意提问了一个简单的，补课时我已经确定她搞懂的一个问题。这次她回答对了。于是我很赞赏地说：“怪不得英语老师经常在办公室表扬你啊，果然厉害，几节课的内容我花了一节课的时间给你一补，竟然答对了，以后肯定能考上大学。”后来她果然考上了高职院校。

2.尊重差异，激发学生潜能。

美国心理学家霍华德·加德纳的“多元智能”理论认为人的智能不分高低，包含七个方面：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能和自我认知智能。

有个学生不爱学习，但是画画却很好。在教学利用伏安法测电阻时，需要学生两人一组先画电路图然后选择仪器进行测量。我到他位置一看，他和伙伴的图是对的，于是就请他上来在黑板上画出内接法和外接法两个电路图。画好后称赞他画得好。他喜滋滋地下去了，实验做得非常用功，还问我为啥测量值和电阻的实际值有误差？这是个预料中的问题。我先是称赞他问得好，趁机抛出引发全班学生思考的问题：“是不是测量方法不对？”他抢着回答说两种方法都测量过了。我继续问：“那么哪种测量方法更接近电阻的实际值？”学生因为他提问反而得到表扬，于是纷纷回答，有回答内接，有回答外接，也有回答内接和外接和电阻实际值差不多。我肯定大家的测量结果都是正确的，表扬大家勇于探索、敢于直说自己实验结果之后，要求大家用已经学过的知识分析为什么不同电阻用不同接法会减少误差？并且用实验验证。受到鼓舞的学生分组讨论并实验，气氛热烈。这堂课的知识，学生掌握得都比较好。

3.树立自信，体验成功感受。

职高学生正处于生理、心理变化的关键时期，是人生最易发生变化、最不稳定的时期，非常在乎他人的看法。因此，由外到内的正向激励能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我多次沉淀，就会积累孩子的成功感，种下自信的基础。把这种由外到内“你能行的环境”内化为“我能行”的积极行为，对学生的成长至关重要。

班上有个学生动手能力特别强，但是非常懒散。有一次我布置学生制作“电子变音警笛”后，特意督促他及时做，说到时让他在教室里演示，他显然没想到老师会出这一招。为了不在全班同学面前丢脸，他认真做了作业。从自己家里损坏的家用电器里取出变压器、喇叭、导线、部分电容、固定电阻和可变电阻，然后到市场上买了元件，制作出了“电子变音警笛”。当他将自己的作品带到教室里演示时，从其他同学的脸上，他看到了羡慕和钦佩。而从他的脸上，我看到成功的喜悦。接着，我又鼓励他将制作过程、走的弯路、经验和教训用文字写出来，并贴在教室里，给那些没有动手的同学当做参考。经过这一次的赏识教育，不论是他还是其他学生都受到了很好的鞭策作用，取得了良好的教学教育效果。

四、结语

赏识教育能让职高生在电子电工学习中感受到乐趣，体验成功的喜悦，调动学习积极性，激发求知欲、上进心和创造力，变“要我学”为“我要学”；从“学会”过渡到“会学”；从“会学”进化到“乐学”，培养学生的自信，激发活力，让学生在学习中实现自我价值。

参考文献：

[1]蒋乐兴，王明元，张柏清.职业学校学生心理指导[M].济南：齐鲁音像出版社，2004.

[2]黄红艳.浅谈电子电工教学中激发学生兴趣和动力的有效对策.学园，2011.17.