产业经济学教学团队的探索与思考

王磊

摘 要： 产业经济学教学团队是培养服务于产业经济发展的创新型、应用型人才的根本前提。本文以石河子大学为例，探讨产业经济学教学团队的建设，认为产业经济学教学团队建设应当明确团队和课程定位，突出团队特色，深化理论研究，丰富教学内容，创新教学手段，加强学科融合，推动师资培养。

关键词： 产业经济学 教学团队 教学改革 团队建设

产业经济学是应用经济学的二级学科，是研究国民经濟中产业结构、产业组织、产业发展、产业管理的应用经济学科。该学科着重研究一国或一个地区经济活动中的产业结构优化升级、产业关联和产业布局、市场结构、企业行为、市场绩效、政府管制及产业政策等问题，是为政府相关部门制定产业政策、企业管理部门制定经营战略提供理论和实践借鉴的重要学科。产业结构的战略性调整是一个国家和地区经济持续发展的关键。教学团队建设是高等学校产业经济学教学改革的重要内容，本文结合国家“211工程”重点建设高校石河子大学产业经济学教学团队建设的实践，对产业经济学教学团队建设进行初步探索与思考，促进高校产业经济学教学质量的提高，推进产业经济学学科创新型、应用型人才的培养。

一、团队概况

石河子大学经济与管理学院经贸系为建设单位，以校级特色专业——经济学专业为建设平台，致力于打造国内先进、西部一流、全国有影响的产业经济学教学团队，在长期为西部地区培养高素质、应用型人才的过程中，形成一支政治业务素质过硬、结构优化、教学和科研能力突出、相对稳定、富有活力的优秀教学团队。

目前，产业经济学教学团队由8名教师组成，其中教授2人，副教授4人，讲师2人，高级职称占75%；团队以中青年教师为主，比例适当，40岁以上的教师2人，占25%，30～40岁的教师5人，占62.5%，30岁以下的教师1人，占12.5%；有博士学位的3人，硕士学位的5人（其中3人正在攻读博士学位）。团队整体结构合理，整体素质较高，具有充分发展潜力，且团队发展目标明确，以学科建设为龙头，以专业建设为平台，不断深化教学改革，提升科研水平，形成国内先进、西部一流、全国有影响的产业经济学教学团队。

二、团队建设的思考

1.丰富教学内容，转变教学方法。

团队大力进行教学内容和教学方法改革，对教学内容进行认真筛选、整合，编写已开设主干课程的教学目录、教学大纲、教学细纲、课程导读、教学教案、教学课件、教学讲义、习题库、试卷库、案例库、实践教学、参考文献、教学研究和网络课程资源，实现传统教学内容和现代教学内容的有机结合与转换。系统研究和采取灵活多样的教学方法，课程组老师通过课堂讨论和案例分析等教学方法，突破了传统“填鸭式”教学模式的束缚，强调了课程的应用性与实践性，启发学生多思考一些前沿性问题，取得了较好的教学效果。内容丰富的多媒体教学课件得到了学生的一致好评。经济与管理学院拥有畅通的校园教学网络，师生可以充分利用网上图书馆的中文数据库，如维普中文数据库、中国期刊网等收集资料、了解信息，完全满足本学科教师教学和学生获取网上资料的需要。同时，大量多媒体教室为教师的教学工作带来了极大便利。相信随着产业经济学学科建设和我校教学硬件与软件设施的进一步完善，网络教学环境将会得到进一步改善，为教师和学生提供更好、更新、更现代化的教学平台。

2.深化理论研究，强调以研促教。

在现有理论体系的基础上，团队成员积极深入研究理论，开拓实证研究的新思路和新方法。在科研获得重大突破的同时，及时将最新理论创新和科研成果充实到教学内容之中，使学生及时掌握现实中难点和热点的最新科研成果，获得理论与实践中的前沿性知识，从而使产业经济学的教学内容紧跟时代发展和学科发展的步伐。

3.改革教学环节，重视实践教学。

实践教学改革主要体现在课堂中和课堂外的实践教学两方面，而其中课堂中的实践教学包括课程教学中的案例教学和专题讨论；课堂外的实践教学主要包括组织学生进行社会经济调查或到实习单位实习、鼓励学生参与SRP项目（大学生研究计划项目）的申请和研究、吸纳部分学生参与教师的科研课题项目的研究，等等，指导学生将课堂上学到的知识和方法运用于实际工作或科研中，提高学生的动手能力和组织协调能力，有效促进学生对抽象经济学理论的理解，推进理论研究与实践的结合。

4.依托学科优势，重视学科融合。

产业经济学教学团队专业背景各不相同，除了研究产业经济学外，还涉及经济学原理、发展经济学、区域经济学、计量经济学和国际经济学等。团队成员在龚新蜀教授的牵头下将产业经济学与各自学科专业强项结合在一起，形成多学科融合的特色和优势。

5.明确课程定位，完善课程体系。

产业经济学课程的定位是基础理论扎实，注重理论的应用性，服务业于疆和兵团经济建设发展的需要。针对不同层次的教学对象，团队不断探索，建立起包括本科生专业基础课程、硕士研究生专业选修课程、硕士研究生专业必修课程和博士生专业方向课程在内的等多层次的课程体系。这些方案和措施的实施，使产业经济学课程有效克服以往教学与科研脱节、教学方法和形式单一的不足，形成经济与管理学院产业经济学优势和特色。

6.增进学习交流，促进师资培养。

加强青年教师队伍建设是保证学科专业高质量和可持续发展的重要前提。进入21世纪以来，针对教学队伍中新进教师愈来愈多，青年教师教学经验不足的现实，我们把青年教师队伍建设作为一项重要任务认真对待，以高素质、高水平、高学历、高职称的标准要求青年教师和优化教师队伍，大力引进、积极培养、保证规模、优化结构、提高水平。对青年教师的培养主要包括以下几方面：一是近年来先后实施了教师“硕士化、博士化”工程。目前，团队中3名教师已有博士学位，3名教师为博士在读，2名教师具有硕士学位，计划到2013年实现博士化。积极支持青年教师攻读博士学位，并在经费上给予相应支持。 二是校际交流、学习培训计划。每年派一两名教师到国内兄弟院校交流学习，如北京大学、南京大学、中国农大和华南农大等。三是青年教师导师制。实施青年教师导师制，严格根据学校要求由副教授以上的教师指导年轻教师，实行“三带（带教学、带科研、带管理）”培养模式。四是人才引进计划。近三年来，我校高度重视人才引进工作，加强产业经济学学科师资力量，快速提升队伍素质，4名团队成员先后晋升副教授。五是重视对青年教师的思想教育，激发他们的教学兴趣，提高教学责任心和个人素质。

三、结语

高等学校教学团队建设是一项系统工程，需要从课程建设、教学资源建设和教学基地建设等多方面综合考虑。产业经济学教学团队建设是培养服务于产业经济发展的创新型、应用型人才的根本前提。产业经济学教学团队建设应当明确团队和课程定位，突出团队特色，深化理论研究，丰富教学内容，创新教学手段，加强学科融合，推动师资培养。

参考文献：

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[2]王述英，白雪洁.产业经济学[M].经济科学出版社，2006.

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[4]刘林.产业经济学课程改革与建设方案探析[J].考试周刊，2013（17）.

本论文受石河子大学《产业经济学》教学团队建设项目支持。