《老人与海鸥》（第一课时）教学设计

王林波

【教学目标】

1.认识本课的生字新词，能够正确规范地书写“抑、挫”等生字。

2.体会老人对海鸥亲人般的感情，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学习课文第一部分，揣摩作者是怎样把老人和海鸥之间的感情写真实、写具体的。

【教学过程】

一、欣赏图片，引出老人与海鸥

1.播放一组人类与动物融洽相处的温馨图片，请学生用一句话表达自己的感受。

2.今天，我们将学习一篇人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事——老人与海鸥，请同学们和老师一起写课题。

【设计意图：这个单元的课文讲述的都是人与动物、动物与动物之间的感人故事，向我们展示的是一个美丽、和谐的世界。开课向学生展示一组人类与动物融洽相处的温馨图片，能够有效创设情境，让学生感受到人与动物之间的和谐关系。用一句话表达自己看图后的感受不仅训练了学生的表达能力，更引发了学生关于这个主题的思考。】

二、分组学词，初识老人与海鸥

1.自读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文写了老人和海鸥之间的哪两件事情？

2.分组学习字词，了解课文大意。

（1）出示第一组词语：

应声而来 应声跃起

撮嘴呼唤 抑扬顿挫

①指导学生读准多音字“应”的读音。

②引导学生发现第二行带有提手旁的四个字左窄右宽的书写规律。

③重点指导书写“抑”，通过字理分析让学生明白右半部分不是“卯”；通过和“昂”的比较引导学生掌握写法。

【设计意图：2011年版的《语文课程标准》非常重视写字教学，明确指出：“每个学段都要指导学生写好汉字。”第三学段，我们也应当重视写字教学，从学生的实际出发，有重点地指导学生进行书写。学生书写“抑”时常常会将右半部分错误地书写为“卯”，这是因为学生只知其然，却不知其所以然。这里通过字理分析，让学生知道其所以然，书写时学生就可以不出错误或少出错误。】

（2）出示第二组词语：

翻飞盘旋 扇动翅膀

白色旋涡 炸了营似的

①指导学生读准这组词语中多音字的读音。

②重点指导“白色旋涡”的“旋”的读音。

（3）男女生分别读两组词语后，教师引导学生想象两幅不同的画面，从而了解课文写了老人和海鸥之间的哪两件事情。

【设计意图：精心设计词语教学能够帮助学生收获更多。这里的两组词语一方面帮助学生认识了课后生字，另一方面，也解决了课文中很容易读错的多音字的字音问题，同时，在分组读词语的过程中，学生还能通过想象画面，了解课文写了老人和海鸥之间的两件事情，进而从整体上把握课文大意。】

三、关注表达，深化老人对海鸥的关爱之情

1.浏览课文，看看课文哪个自然段在写老人喂海鸥，画出相关的句子来。

2.引导交流。

出示句子：

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

（1）同学们有没有喂过鸽子？你们是怎样喂的？可是，这位老人却与我们不同，他的动作让我们感受到的是一种亲情般的温暖。请同学们仔仔细细地读读这句话，把能够触动你的词语画出来。

【设计意图：每一个孩子的生活经验都是非常宝贵的资源，教学中，我们要发掘和利用好这些资源，帮助学生产生更深刻的体验。回顾自己曾经喂鸽子的经历，可以和老人喂海鸥的动作形成鲜明的对比，对比中，学生对老人与海鸥之间的情感会有更深刻的体验。】

（2）大家看，在“放”这个动作前面加上了一个修饰词“很小心”，就让我们有了一种暖暖的感觉，感觉到老人对海鸥的关爱。我们能不能也用上这种表达方法，把老人对海鸥的关爱之情表达得更充分呢？

出示句子，学生补充：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，____地退开一步，撮起嘴向鸥群____地呼唤。

（3）这位老人步行20多里路，才来到翠湖，看到了自己最喜欢的海鸥。他会怎样呼唤海鸥呢？请同学们联系下文，先想一想，和同桌互相说说。

【设计意图：2011年版的《语文课程标准》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。进行语文教学，我们不能仅仅停留在理解内容、体会情感的层面上，我们还要带领学生发现语言文字表达的秘妙，进行语言运用的实践。作者在动作前面恰当地使用了修饰词，传递出了浓厚的情感，我们可以引导学生发现这一表达方法，并通过语言实践传递情感，真正做到工具性与人文性的水乳交融。】

四、品读补白，体会老人与海鸥间的深情

1.出示另一个写老人喂海鸥的句子：

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

2. 想想看，老人什么时候放食物会快一些，什么时候放得会慢一些？

3.引读这段话，感受老人对海鸥的关爱。

师：看，有一群海鸥飞来了，老人会怎么放——

师：很多海鸥都吃饱了，悠闲地散着步，这时候老人会怎么放——

4.改换格式，读出情感。

老人

顺着栏杆

边走边放，

海鸥依他的节奏

起起落落，

排成

一片翻飞的白色，

飞成

一篇有声有色的乐谱。

5. 反复读着这段话，你有没有看到什么样的画面或是听到什么样的声音呢？在老人听来，海鸥叽叽的叫声就是有声有色的乐谱，这源于老人对海鸥的爱！在如此爱海鸥的老人眼中，眼前的景象不仅仅是翻飞的白色，有声有色的乐谱，也是一幅画，一道风景。

课件出示：

老人

顺着栏杆

边走边放，

海鸥依他的节奏

起起落落，

排成

一片翻飞的白色，

飞成

一篇有声有色的乐谱，

构成

一幅___的画卷，

形成

一道___的风景。

6.教师引读，学生补白。

【设计意图：多种方式的读是学习语文的重要方法，恰到好处地变换行文方式能够有效激发学生的阅读兴趣，取得更好的教学效果。阅读是为了理解，更是为了表达。在充分读的基础上，在深入体会到老人对海鸥的关爱之情后，我们可以引导学生表达这种情感，说说眼前的景象是怎样的画卷，怎样的风景。在理解的基础上表达，通过表达促进理解，这样的学习是非常有效的，也是非常必要的。】

五、设置悬念，激发对老人与海鸥的深入阅读

1.老人喂海鸥是一天的事情吗？那是多久的事情啊？在文中找一找。

2.出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

3.（出示图片，配乐）大家看，这就是那位老人，那位一直关爱着海鸥的老人——吴庆恒，他被称为海鸥老人。他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。随着时间的流逝，颜色会褪变，但是有一种情却永远不会变淡，那就是——

4.十多年了，一到冬天，老人每天都会来看望这群海鸥。然而有一天，老人却没有来，第二、第三天，老人依旧没有出现。我们却看到了这样的画面——

（配乐，出示图片：老人的遗像前海鸥翻飞。）

5.到底发生了什么事情？这些海鸥又会怎样送别老人？下节课我们继续学习。

【设计意图：一节课的结束不一定非得画上一个完整的句号。这节课的结尾，通过两幅画面的对比，两处配乐的深情描述，将学生的情感充分点燃后戛然而止，留给学生一个悬念。适当地留下一个问号，一个省略号，更能够激发学生的学习兴趣，引发学生更深入的思考，唤起学生的阅读期待。】

六、布置作业

1.正确书写本课所学的生字，有感情地朗读课文。

2.请同学们登录王老师小语工作室，阅读更多关于人与动物和谐相处的文章，网址是：http：//qidianyuwen.blog.163.com。

（作者单位：陕西师范大学附属小学）

（责任编辑 刘忠信）