案例教学在高中地理教学中的应用

叶玉钗

摘 要 案例教学是地理新课程改革课堂教学中的一个方面，在地理课堂教学中采用案例教学，对于改变传统地理教学中过于强调被动学习、灌输式教学起到了积极的作用；注重引导学生主动参与、探究合作、理论联系实际，运用地理的基本原理基本规律解决实际生活中的地理问题，培养学生具备必备的地理素养、地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力具有重要的意义。

关键词 案例 地理教学 应用

中图分类号：G424 文献标识码：A

Application of Case Teaching in High School Geography Teaching

YE Yuchai

（Putian No.8 Middle School， Putian， Fujian 351144）

Abstract Case teaching is one aspect in new curriculum classroom teaching reform， in a geography class， the use of case teaching in geography teaching， for changing the traditional teaching of geography too much emphasis on passive learning， teaching indoctrination played a positive role； pay attention to guiding students to actively participate， to explore cooperation， linking theory with practice， the use of the basic principles of the basic laws of geography to solve real-life problems of geography， students have the necessary geographic literacy， geographical knowledge， and enhance students' learning ability and viability of geography has important significance.

Key words case； geography teaching； application

1 案例教学的地位

《高中地理课程标准》倡导案例教学，案例教学涵盖了高中地理的必修模块和选修模块。尤其是人教版必修地理3模块——区域地理的内容标准中，每个章节都是以典型的案例来分析说明，比如在“区域生态环境建设中，以我国西北地区为例来讲荒漠化的防治，以亚马孙热带雨林为例来讲森林的开发和保护；在区域自然资源综合开发利用中，以我国山西省为例来讲能源资源的开发，以美国田纳西河流域为例来讲流域的综合开发等等。”在人教版必修地理3模块4个单元8节课中共举了8个案例来说明，可见案例教学在地理教学中的地位。

2 地理案例教学的特点

地理案例教学是以某个特定典型的案例为中心，引导学生对案例进行分析讨论探究的一种地理教学方法。实际上是在教师指导下根据课程标准和教学内容的需要，采用案例组织学生进行学习、探究，培养学生思考分析问题的能力。地理案例教学法具有以下几个特点：

2.1 教学目标的全面性

从地理教学目标来看，地理案例教学注重学生综合素质的培养，体现了现代教育理念，反映了地理学科的特点，培养学生的创新意识和实践能力，激发学生探究地理问题的兴趣和动机。培养学生树立人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观，增强学生的社会责任感。

2.2 教学内容的可操作性

从地理教学内容来看，案例都是来源于现实的社会生产生活，而且是典型有代表性的。具有鲜明的地理学科特点，能够说明现实的地理问题。在案例教学中也渗透着德育教育，体现了课程教学中的人文精神、科学精神和学科思想。

2.3 教学过程的互动性

从地理教学过程来看，案例教学是建立在师生互动、生生互动的基础上。在课堂上对地理案例进行分析讨论探究，培养学生合作探究的能力；理论联系实际，用所学的基本理论来解决现实的问题，提出解决问题的对策，达到学以致用的目的。

3 案例教学的作用

3.1 用案例提出地理问题

通过案例提出问题情境，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。比如人教版必修3第三章第二节讲到河流流域的综合开发，我们就以美国的田纳西河流域为例，分析流域开发的自然背景，流域早期不合理的开发产生的后果以及流域综合开发产生的生态效益和经济效益，从田纳西河流域的成功开发对其他地区的流域开发具有怎样的指导和借鉴意义，以及在开发过程中应注意产生负面消极的影响。通过具体典型案例的分析，便于学生对知识的理解，因为案例教学把抽象的地理知识形象具体化，这样学生对知识就有了感性的认识。

3.2 用案例分析解决实际地理问题

通过地理案例教学，可以培养学生的综合分析能力和创新能力以及解决实际问题的能力。地理案例均来源于现实社会生活实际，需要学生综合运用地理知识原理规律来分析案例，抓住问题的本质。也需要对案例进行延伸和拓展，创造性地评价案例，发表自己的看法和见解，制定出解决问题的方案。如我国水能资源丰富，水能资源蕴藏量居世界首位，但目前开发利用还比较少，通过前面提到的学习田纳西河流域的梯级开发，对于我国水能资源的开发利用有哪些值得借鉴的地方。让学生能够举一反三，灵活应用，掌握知识的迁移和拓展，从而达到了教学的目标。

3.3 用案例论证地理原理和规律

通过具体典型案例的分析可以更好的理解并掌握地理的基本原理和规律。更好的证明地理原理和规律的科学性。把理论知识形象生动具体化，加深了同学们对抽象地理原理和规律的理解和掌握。如人教版必修3第二章第一节讲到荒漠化的防治，以我国西北地区为例，分析荒漠化产生的原因，并提出荒漠化防治的对策和措施。在我国西北地区长期的实践过程中，形成了一套行之有效的防治荒漠化的措施，如生物固沙、沙地飞播造林种草、小流域综合治理等许多成功的治理措施是值得推广的，对于其他地区荒漠化的治理有借鉴意义。体现了可持续发展观，实现了人地关系的协调统一。

3.4 用案例理论联系实际

地理案例来源于现实社会生活，也具有较强的时代性，通过案例教学，让学生关注现实生活，培养学生观察生活，理论联系实际的能力。真正实现学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。地理作为一门基础的学科，体现了两个显著的特点即综合性和地域性。通过学习掌握地理学习和研究的的一般方法，树立可持续的发展观。通过结合生活实际的案例，让学生直观感性得到认识，对于形成积极主动的学习态度有很大的帮助。如人教版必修3第二章第二节以亚马孙热带雨林为例，讲到森林具有巨大的生态环境效益以及雨林遭受破坏产生的生态环境问题，让大家意识到保护生态环境的重要性。通过这个案例我们联系我国东北的实际情况，问题探究提到我国为什么要停止开发“北大荒”，实质上湿地与森林一样具有巨大的生态环境效益。海洋、湿地、森林并称为全球的三大生态系统。让学生从感性认识上升到理性认识，实现质的飞跃。

教学案例来源于身边的地理、生活中的地理，符合社会实际，通过案例教学可以激发学生学习的兴趣，有利于提高学生分析、探究、解决实际问题的能力，培养学生独立思考、合作交流的能力，有利于培养学生的探究意识和创新意识。理论联系实际，应用相关的地理原理、地理规律解决实际问题的能力，特别是教材中提供了大量具体典型的案例，对于学生的学习起到很大的帮助。

当然在实际的课堂教学中，案例教学也存在一些问题和困难，比如案例的来源过于单一，主要还是以教材为主；学生的主体地位有待于进一步提高，案例教学在课堂上的作用才能充分体现；案例教学本身也带有较强的主观性，所以正确的选择案例才能达到应有的教学效果。尽管案例教学具有一定的不足，但是它的优势是无可替代的，它符合新课程教育的理念，改变了传统的课堂教学模式，让课堂教学多样化。

总之，案例教学需要我们在具体的教学实践中不断去探索和实践，让我们的课堂教学更加生动有活力，真正落实新课程教育的理念，注重学生综合素质的培养。

参考文献

[1] 普通高中地理课程标准.人民教育出版社，2012.7.

[2] 普通高中课程标准试验教科书地理3.人民教育出版社，2012.11.

[3] 谈地理新教材课堂教学中案例的应用.华阳中学网，2012.6.