地方财经高校创新审计人才培养探讨

王莉莉 刘静

摘 要 随着公司内部治理结构的完善，对审计工作的要求越来越高。对合格的审计人才的需求日益加大，而高校作为创新型审计人才的主要输出地，其人才输送的数量与质量都必须与高速发展的经济水平相适应。当前地方财经高校在创新型审计人才的培养上存在数量、知识水平与能力素质等方面的缺陷，面对大量的人才需求，地方财经高校如何充分利用自己的优势，建立起创新型的人才培养模式是非常关键的。文章将对地方财经高校创新型审计人才培养进行探讨。

关键词 地方高校 审计人才 创新 培养

中图分类号：G642 文献标识码：A

Discussion on Local Finance University Innovative

Audit Personnel Training

WANG Lili[1]， LIU Jing[2]

（[1] Information Economy College of Jilin University of Finance and Economics， Changchun， Jilin 130122；

[2] Jilin University of Finance and Economics， Changchun， Jilin 130117）

Abstract With the improvement of the internal corporate governance structure of the audit work of the increasingly demanding. The demand for qualified personnel audit growing wider， and universities as innovative audit personnel main output， the quantity and quality of its personnel transport must be level with the rapid development of the economy to adapt. Current Local Finance colleges flawed quantity， the quality level of knowledge and ability and other aspects of the audit on cultivating innovative talents， needs to face a lot of talent， how to make full use of local universities Finance their strengths， build innovative training model is critical. This article will discuss on audit local colleges innovative talents training.

Key words local college； audit talents； innovation； training

1 概述

1.1 创新审计人才的概念

创新审计人才是指具有系统审计专业知识和初步审计执业能力，能在会计师事务所、各级政府审计机关和部门或企业内部审计机构较快适应实践工作的高素质审计人才。

1.2 创新审计人才培养的意义

根据有关资料显示：全国现有 1500万财务工作者及相关人员，可谓是会计人数大国。截止到2013年底，全国开设会计学专业的学校401所，会计专业本科毕业生为130900人，但市场需求却没有明显的增加，供需矛盾仍然很突出，就业压力很大。每年大批量的会计专业毕业生就业问题，已成为社会的关注热点。另一方面却显现出审计人才培养不足，全国仅有51所高校开设审计专业，各校招生人数少，但是社会却急需大量的高层次的审计人才。地方财经高校的基本任务就是人才的培养、科学研究和服务社会。因此，必须加强对我国地方财经高校审计人才培养模式的研究和探讨，以促进地方高校审计人才培养模式更加适应审计事业的发展和需要，地方财经高校培养创新型审计人才是非常有意义的。

1.3 创新审计人才培养的体现

目前，财经类高校多数仍采用传统的审计人才培养模式，在人才培养的理念方面、人才培养的模式方面、专业口径方面、基础理论的培养方面以及师资队伍等方面存在着诸多问题，很难满足以市场需求为导向下的应用型审计人才培养模式的要求。本文对高校审计人才培养存在的问题进行较为深入的总结，并提出相应的改革创新模式，通过建立创新型审计人才培养模式、学校特色办学、强化实践教学体系、建立创新型师资队伍等方式，加强和完善应用型审计人才的培养。

2 地方财经高校审计人才培养存在的问题

2.1 人才培养理念滞后

一般来说人们适应了应试教育，而对于创新教育较为忽视，落后的人才培养理念导致很多教学活动都是围绕着证书开展的，对于专业判断能力、实践能力的培养却不够重视，难以满足社会对于复合性应用型创新审计人才的需求。

目前，高等院校审计人才的培养在教学理念上存在局限。人才培养模式仍以“理论”为主，人才“应用能力”的培养比较薄弱。审计理论课程的教学，一般都是先理论后实务，并且主要以应试型教育为主导，而不是内嵌式、整合式的讲解，一边传授理论知识、一边介绍相关的实务应当如何做。同时审计课程需要教师用新的理念指导教学，很多审计专业教师仍以会计论审计，没有跳出会计的圈子，更没有树立“大审计”人才观，搭建“大审计”平台，大多不开设审计专业的财经类高校，只开设民间审计的财务报表审计课来培养从事审计工作的毕业生。

2.2 人才培养模式单一

审计工作是一项实践性很强的工作，对审计经验和职业判断能力要求很高。单一的人才模式、落后的教学手段都是困扰地方财经高校创新型审计人才培养的主要问题，信息化的高度发展的今天，企业已经广泛地使用会计软件、审计软件。但是当前地方财经高校在硬件和师资方面的投入都存在不足，审计实习基地建设、审计案例教学和审计实践活动匮乏。在地方财经高校中普遍缺乏计算机审计的教学，导致学生难以胜任审计工作。

2.3 专业口径窄

地方财经高校在审计专业的定位上不明确，专业口径窄，由此导致教学模式质量不高，输送的人才质量不佳，当前许多地方财经高校对于人才培养没有明确的目标，在教学理念上存在局限性，没有采用新的理念进行教学，在会计的圈子里讨论审计，许多地方财经高校没有开设独立的审计专业，只是在会计专业中开设审计课程，有的高校虽然开设了审计课程但仍然是依附于会计专业。

2.4 基础理论薄弱

审计是一门综合性很强的学科，涉及到许多专业的知识，但是在实际教学中拥有较为广博的经济背景基础知识的教师并不多，而且大多缺乏实践经验，照本宣科的情况较为常见，并且地方财经高校中青年教师较多，社会阅历较浅，缺乏丰富的实践经验，难以开展令人满意的案例教学。

2.5 教师数量不足且缺乏社会实践经验

根据高考填报志愿参考系统网站所提供资料的统计结果，2010年普通高等学校审计专业专任教师人数为340人，到2013年审计专业专任教师人数为570人，涨幅为67.6%，但相对于学生的增长速度，专任审计专业教师数量相对不足。同时青年教师虽然有理论但是大部分教师缺乏社会阅历以及丰富的审计实践经验，且有部分审计专业教师在本科或研究生阶段不是审计专业毕业学生，没有全面系统学习过审计专业，使审计实践性教学难以达到令人满意的效果。

3 创新地方财经高校审计人才的培养模式——以市场为导向的应用型审计人才培养模式

3.1 创新地方财经高校审计人才的必要性

市场对高素质的应用型人才的旺盛需求，给我国高校审计教育带来了发展契机，同时也对高校审计人才培养提出了更高的挑战。在旺盛的市场需求的背后，是高校以市场为导向的应用型审计人才培养不足，是高校培养高层次审计人才功能的缺失。根据高考填报志愿参考系统①网站所提供资料的统计结果2014年开设审计专业的学校51所。其中属于211或985的高等院校只有浙江大学、西南财经大学、大连海事大学3所，而更多的高等院校培养审计人才应为以市场为导向的应用型审计人才为主。而吉林省开设审计学专业的高等学校只有吉林财经大学一所，每年向社会输送的审计人才只有30多人，所培养的专业审计人才绝对不足。但社会却急需大量高层次、应用性审计人才。就吉林省而言，最近调查发现，各级政府审计机构人员紧缺，结构老化，急需审计专门人才；从公司到银行，从大企业到中小企业，为提高竞争能力，强化经营管理，都很重视和完善内部审计部门的建设，这也需要大量高素质的审计专门人才；而会计师事务所在业务旺季，也需要靠大学生实习来帮忙做助理业务。所以地方财经高校培养应立足于服务地方经济，为地方培养、输送大量适用的审计人才，加快区域经济发展、贡献国家，创新地方财经高校审计人才的培养模式是非常必要的。

3.2 创新审计人才培养模式

应当以市场为导向，采用理论与实务的“嵌入式”教学，打破教师为中心的教学模式，应当改变传统的人才培养模式，以“一切为了学生发展服务”为宗旨，主动为学生搭建自主学习的平台，充分发挥学生的主动性与积极性，培养学生的创造性与实践性，合理地提高实践性教学的时间比例，充分利用信息化技术，实现课堂教学与网络交流的有机结合，在理论教学中融入案例分析，结合情景式教学、互动式教学来增强课堂教学的生动性、趣味性和可理解性，加深学生对理论知识的感性认识；增强与学生之间的交流，推动审计软件教学，提高学生的实践能力。

3.3 建立办学特色

走校企联合、产学研相互促进的教学模式，形成办学特色。根据市场的人才需求情况，针对审计人才的实践技能，注重学生的经验累积。应当以产业实践作为学校办学的一个特色，不仅可以通过校内的实训来完成，还应当鼓励学生走向企业，增强对企业审计工作的感性认识。同时，学校还可以与审计部门联合办学，帮助审计部门培养所需的审计人才，联合办学过程中理论界与实务界的对话与交流也有利于学校审计实践教学改革的推进。

3.4 强化实践教学体系

普通高校应加强审计的实训工作，做到学以致用。配合课堂教学，应当设置仿真的审计模拟实训室，强化计算机审计，突出审计判断能力的培养；审计模拟实验室不仅要可供学生进行手工模拟审计实习，而且可供学生进行审计电算化模拟实习，通过这种模拟实验教学，增强系统辅助教学的效果，而且能有效地解决实验中存在的烦琐、枯燥等问题。同时通过“学校与审计机构合作”、“校企合作” 、“校所合作”、建立稳定的审计实训、实践基地，实现资源整合、优势互补。

3.5 建设创新型教师队伍

作为审计人才培养的关键，是建设创新型教师队伍可以及时地向学生传授最新的知识、理念、技术与方法。教师应当经常参加审计实践工作，收集第一手资料，有效提高教学质量，增进教学的实用性。同时，为提高教师团队水平，高校应鼓励教师提高学历水平；鼓励审计教师正当兼职，主张教师“带薪实践”、“带薪实习”，鼓励教师向“双师型”教师转变，参加相关的审计资格考试，积累更多宝贵的知识和经验；聘请大型企事业单位、审计机关或会计事务所具有丰富实践经验的审计专家或注册会计师为特聘教师参与校内的审计教学，开设专题审计讲座，开拓学生的视野，弥补校内教师教学方面的不足。这样都有利于提高教师的知识结构和教学水平。

4 结语

审计人才作为我国人才队伍的重要组成部分，其在维护市场经济秩序、推动学科发展、促进社会和谐等方面都起着重要的作用，培养模式是审计专业人才培养的核心问题，地方财经高校在构建审计人才培养模式的工作中肩负着历史的重任，任重而道远。随着社会主义市场经济制度的完善，对于专业性强且具有创新能力的审计人才需求不断增加，地方财经高校因此面临着创新的挑战，只有充分了解市场需求，发挥自身优势，探索出合理的创新型审计人才培养模式，才能更好地服务社会，推动我国审计事业的发展。

基金项目：吉林省教育科学规划重点课题 “创新审计人才培养的理论与实践研究”（项目号ZC12079） 的阶段成果

注释

① [http：//gkcx.eol.cn/soudaxue/querySchoolSpecialty.html zycengci=本科&bkzytype =管理学类&zkzytype=&keyWord1=审计学&form=form&page=1]

参考文献

[1] 黄雷.高职院校会计专业人才培养模式初探[J].浙江纺织职业技术学院学报，2012（1） .

[2] 梁晓丽，敬采云高校会计专业人才培养模式构建探讨[J].财会通讯，2013（5）.

[3] 陈姬.本科会计教育改革的新思路[J].财会月刊，2013（2）.

[4] 陈婕，曾晓红.我国审计人才培养社会需求状况分析——基于问卷调查的视角[J].淮阴师范学院学报，2011（8）.