高校大学生职业生涯规划课程现状分析

查伟大

摘 要 本文分析了高校大学生职业生涯规划课程的现状及大学生对职业生涯课程的认知现状，通过对现状的分析，着重思考高校大学生职业生涯规划课程开设四大要点。

关键词 职业生涯规划 课程现状 高等教育

中图分类号：G640 文献标识码：A

Status Analysis of College Students' Career Planning Curriculum

ZHA Weida

（Applied Technology College of Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215325）

Abstract This paper analyzes the current situation and the cognitive status of college students in college courses on career planning career programs， through the analysis of the status quo， focusing on four points of college students' career planning courses.

Key words career planning； course status； higher education

大学生职业生涯规划是引导高校学生合理安排大学时间，明确阶段奋斗目标，抵达个人期许水平的有效方法，是大学生对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合专业所学和职业期待，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。对于高校而言，大学生职业生涯规划更显重要，如何引导本三层次的学生，克服学习基础薄弱的困难，以积极向上的心态正视自己、发现自己、激励自己，树立目标，阶段行进，不断收获，需要高校在职业生涯规划课程上做出更多的调研和实践。

1 高校大学生职业生涯规划课程现状分析

目前，高校针对大学生职业生涯规划开设了相关课程，如运行网络平台教育课程模式，通过职业发展教育平台中的职业测评、职业解读、生涯规划、名师课程等板块引导学生自我发现与规划思考，大学生职业生涯规划网络平台教育模式普及面广，能让学生随时登录平台学习，只要学生完成规定的内容，即可有一些针对性的指导意见，但其过程中学生缺乏老师的实践与指导，缺乏生动性和吸引力，学生参与的学习质量也参差不齐；如开设能力训练营课程，请企业成功人士、培训师讲座，这种课程通过拓展大学生的视野，激发学生对职业规划的思考，提升学生的素养能力，但此类课程针对的大学生群体不广，受讲座场地、时间等因素的限制，不能让所有的学生参与其中；如开展职业规划赛事课程，通过指导学生参加职业规划比赛，提升学生对自我的认知，帮助学生思考未来的职业规划和阶段奋斗目标，但因为是比赛，有些学生会为了拿到好名次而虚构未来职业规划，丧失职业规划的初衷。

2 高校大学生对职业生涯规划课程的认知分析

通过在高校发放517份调研问卷的数据显示，认为开设职业生涯规划课程很重要的学生占31.12%，比较重要的占53.82%，不太重要或不重要的学生占15.06%；何时开设职业生涯规划课程，53.3%的学生认为在大二开设比较合适，46.7%的学生认为大一开设比较合适；职业生涯规划课程开设形式，39.44%的学生期待课程教学应灵活生动，26.12%的学生认为应该突出学生个性，25.81%的学生认为应注重师生间的交流；对于职业生涯规划课程的类别需求，32.16%的学倾向于职场适应与发展，24.57%的学生倾向于自我管理，19.64%的学生倾向于多元智能与学习策略。

调研结果显示，对于开设职业生涯规划课程形式的期待，学生希望职业生涯规划课程应开设在大二，因为大一学生处于对未来职业概念的模糊阶段，经历过一年的大学学习和体验，学生会逐渐对职业规划有个短期或者长期的理解，在大二开设该课程可以帮助大学生理解职业规划的意义与方向，也可以更好帮助他们树立职业规划的目标，向梦想前进；学生期待开设的职业规划课程内容丰富，形式灵活，应摈弃应试传统的授课模式，结合学生的个性特点，开展具有特色的职业规划课程，要注重师生间的交流，激发学生对自己职业规划的兴趣与憧憬；学生希望在职业规划教学过程中，以培训交流、职业体验、论文形式为检验的手段，让学生对于自己的职业规划有更好的思考、规划与理解，帮助学生树立一个良好的职业规划的目标；学生期待应在开设职业规划课程的时候选择灵活性的、扩散思维的课程，开设与自我管理、多元智能、职场适应与发展相关的课程，开设提升听说读写能力和学习能力的课程，让学生更好地对职业规划有所了解。对于开设职业生涯规划课程内容的期待，学生希望开设有效沟通技巧或公共表达课程，开设有关于时间管理、人际关系管理、情绪与压力管理的内容，开设有关于积极心态的养成的课程，开设职场高效沟通与人际关系、职场人士的情商管理、办公软件应用等课程。

3 高校大学生职业生涯规划课程开设要点

3.1 结合学生特点

大学生职业生涯规划要结合这个时代学生的特点进行，要清楚了解学生需要什么、渴求什么。据调查发现，90后大学生总体上个性张扬、乐于表现，目标明确，”但也存在着独立意识、心理承受能力不强，自我意识强烈等现象，如何让学生在年轻气盛、青春浮躁的时期沉淀下来，思考自己的未来，并为实现理想而逐步前行，需要高校结合学生特点思考课程内容的设置、形式与开发。

3.2 迎合学生期待

调查显示，学生希望在参与大学生职业生涯规划课程中，加强与老师的交流与互动，希望老师能营造轻松的课堂氛围，让学生在宽松的学习环境中知晓是非，明晰思路，发现自我；学生希望能通过参与大学生职业生涯规划课程提高自身的实践操作能力，拓宽视野，积累信息，使职业生涯规划课程的上课形式丰富化、多彩化，让学生乐于参与，并真正获得思考和提高；学生期待课程的形式与内容应从实际出发，结合社会现状，直击就业形势，能有效指导学生及早规划、有效规划。

3.3 课程形式多样

大学生职业生涯规划课程应博采众长，创造形式多样、内容丰富的课程，吸引学生的关注，激发学生的热情，可以请专业人士根据不同的专业开展职业生涯规划类讲座，让学生对本专业的就业前景有更深刻、更全面的认识，讲座内容应结合实例介绍和分析，让学生有更直观的认识。

可以请已经毕业的优秀的学长学姐返校和学生交流，可以小众交流的形式进行，有助于解答学生对职业的困惑，帮助学生走出职业规划的迷茫；可进行职场情境体验，参与实战演练，加强学生对专业和职业的认识，从抽象到具体，积累经验；可以借助网络平台，除常规的职业规划步骤体验之外，通过网络平台分享学生优秀的职业规划书，并作阶段跟进，阶段分享，让学生看到优秀案例遵循职业生涯规划，一步步迈向成功的过程，用身边的典型案例激励学生。

3.4 课程体系建设

高校应重视大学生职业生涯规划课程体系建设，这是一项从学生进入高校即开始的人才引导教育工程，是贯穿学生整个大学生涯的系统工程，而非现在高校非点即面的做法。高校应围绕不同专业、不同年级、不同学生的职业期待开发课程，从顶层设计到课程模块，从课堂讲解到企业实践，从理论接受到职业体验，从引领入门到过程管理去思考课程的设计与安排；应注重先点后面的结合，要引领学生对职业生涯规划概念与作用产生深刻认同和认知，只有吸引学生产生认同感，学生才会有兴趣、有想法去务实地思考自己到底该执行怎样的职业生涯规划，思考自己该如何在大学里仰望星空、埋头奋进；应成立大学生职业生涯规划导师团，围绕学校的育人理念和育人特色，统筹开展具有本校特色的职业生涯规划课程，课程应突破传统的模式，涵盖课堂、校外、企业，从多层面多角度去设计课程内容，让学生通过大学生职业生涯规划课程的一路指引，清楚地确定未来目标，清晰地设定职业目标，勤奋地实现阶段收获。

参考文献

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[2] 朱新华，宋继勋.大学生职业生涯规划课程建设新探[J].学校党建与思想教育，2012（6）.

[3] 薛艳，傅宏，曹天安.高校职业生涯规划课程设计[J].教育评论，2013（2）.