高职院校计算机公共课程教学改革与探索

摘要：近年来随着我国经济的高速发展，对专业人才提出了新的要求，计算机操作与维护能力在各专业领域中的应用也显得越来越重要。因此，以培养应用型人才为主要办学目标的高职院校，应当切实转变思路，深入探讨如何实施计算机公共课程的教学改革，从而更好地适应社会需求。本文从明确高职院校计算机公共课程教学定位、改革高职院校计算机公共课程教学方法、优化高职院校计算机公共课程教材、改进高职院校计算机公共课程教学考核手段等四个方面进行了探讨。

关键词：高职院校 计算机公共课程 教学 改革

随着计算机技术的广泛运用，计算机已成为现代人在工作、学习、生活中的基础工具，熟练应用计算机已经成为社会必需的基本技能之一。具体到高职教育领域，计算机操作基础早已成为高职大学生的必修课，提升高职院校学生的基本计算机技能势在必行。高职院校计算机公共课程的主要内容是全面介绍计算机基础知识、操作系统知识、常用办公软件使用、网络相关知识等，其目的是让高职大学生能更好地掌握计算机方面的基础知识，从而为今后工作的开展奠定良好的基础。

1 明确高职院校计算机公共课程教学定位

由于现代信息技术的快速发展，计算机得到了越来越广泛的应用，成为人们不可或缺的重要工具，而计算机应用能力也已经成为了高职大学生知识结构中不可缺少的重要组成部分。高职院校以培养适合于当前社会发展所需的实用型人才为其首要任务，这就决定了高职院校的计算机公共课程教学与普通高校有所差别。高职院校计算机公共课程是指为高职院校非计算机专业学生而设置的旨在培养高职大学生计算机素养的有关课程，该课程质量之高将直接影响到学习者们的学习成效，将直接关系到高职大学生今后对于本专业计算机知识的运用是否能够做到应对自如，也直接影响到就业单位对高职院校培养水平的评估。高职教育既然以培养技能型人才为目标，那就应当积极实施以就业为主要导向的职业能力课程，这与普通高校的计算机课程存在本质上的差别。高职院校计算机公共课程的培养目标在于让高职大学生对计算机的运用要具备操作领域、技术领域以及专业应用领域的信息素养，从而运用计算机来获得、分析、加工与处理各类信息，切实解决工作当中的具体问题，从而逐步具备计算机操作应用、开发以及相应的创新能力。因此，要依据高职人才培养的目标，对课程实施更加准确的定位：一是要依据学生的层次与专业特点来定位计算机公共课程的标准以及内容；二是计算机公共课程应定位为多个学期开设，并设有一些适合于高职学生的选修课，让计算机基础教育能够贯穿于整个高职教育阶段，防止因开设时间过早而导致遗忘的现象发生；三是要实施多层次不断递进的计算机公共课程设置体系。

2 改革高职院校计算机公共课程教学方法

高职院校学生知识水平参差不齐，计算机公共课程的教学方法与本科院校有着本质区别，为了能够更好的完成计算机公共课程的教学任务，达到教学目标，教师在教学的过程中要另辟蹊径，寻找适合高职学生的教育方法。

2.1 贴近学生生活，运用生活教学法

高职院校计算机教师在教学中应当努力做到语言通俗易懂，符合学生实际。例如，在“计算机的组成”这一部分的教学内容中，可以首先发出提问：人是如何处理问题的？随后再写出“1+1=？”这个题目你们是通过什么途径才知道的呢？再让学生们思考片刻之后，教师应当告诉学生们，你们是通过自己的耳、眼，把这道题目的信息输入到大脑之中，再通过自身所记忆的知识，通过大脑进行运算得出答案，最后再手写答案或者用口进行回答。同理，计算机也是这么工作的，计算机主要是由五个部分构成的，使用者通过键盘与鼠标将信息输到计算机之中，以上这两大部件也就是人的耳朵与眼睛。大脑就是进行记忆和运算的部件，这也就是我们平时看到的主机中的CPU和硬盘；同时，主机中的显卡就是我们的视网膜，没有视网膜就看不到影像；声卡就是我们的嘴巴，没有声卡就发不出声音；网卡就是我们与外界联络的工具等。最后，运算的结果是通过显示器与打印机展示出来的，这也就是电脑的手。如此一说，学生们就能明白所用的计算机主要是由键盘、鼠标、主机、显示器以及打印机等五大部分构建而成的。这样一来，通过形象的类比，就能将原本复杂而又抽象的原理解释得简单、直接、明白，学生们一听就能懂，而且还能很快地掌握相关知识。

2.2 注重教学实际，运用实训教学法

在学习时间相当有限的情况之下，高职院校教师们在课堂中一定要做到精讲，也就是要着重说清楚重点与难点。为切实巩固教学的质量与效果，需要高职大学生在实训当中多进行联系，强化计算机操作方面的训练。为了切实达到精讲多练之要求，在课时的分配上，要将理论和实训的比例控制在1：2左右，要制订出各个不同章节的实训内容，合理地安排相应内容。在实训课当中，最好是应用案例驱动的教学方法进行教学，也就是教师并不是根据提出的概念去解释概念，也不能只是简单地为高职大学生演示软件具有哪些功能，菜单命令应当如何使用，而是要依据拟讲解的内容以及案例的重点和难点有针对性的设计出实用性案例，让高职大学生在具体案例中掌握基础知识以及基本操作。在实训教学的过程之中，要积极引导高职大学生观察与分析各类案例，并且积极引导其尝试应当怎样完成好案例，更加积极地挖掘与丰富案例方面的知识点。最后，教师应当针对学生所提出的问题，对案例加以讲解与演示、操作，从而让高职大学生在无形当中掌握知识要点以及解决方法。这就形成了案例驱动教学法中以案例教学为主线，以任课教师为主导，以学习者为主体的实训教学模式。课堂教学活动当中的关注点应当从结果转到过程中，进而激发出学习者的思维能力，通过师生之间的互动，更好地活跃计算机课堂的气氛，更好地调动起高职大学生的积极性与创造性。

2.3 提高学生兴趣，运用兴趣教学法

高职计算机课程本身就是教会高职大学生怎样学习的现代学习工具，所以，任课教师就更应当积极转变自身观念，切实打破固有的教学方式，從而更好地激发出高职大学生的学习积极性。正所谓兴趣是最好的老师，具体到计算机公共课程教学的实施过程之中，行之有效的做法是在学生们对于如何学习计算机知识缺少直接认识之时，先为他们制作一个题为“美图集锦”的文件夹，其中含有风景、动画等诸多美图，让学生们可以将这些图片放置于桌面上，制作成背景，从而提升学生们对于计算机所具有的感性认识。与此同时，演示一些用Word字处理软件制作的精美广告、用Excel表格处理软件制作的复杂表格、用PPT幻灯片制作的具有动画、声音、图像等要素的精美幻灯片作品等，从而在最大限度上调动起学生们的兴趣以及求知欲。

3 优化高职院校计算机公共课程教材

计算机公共课程属于计算机入门课程，是所有高职院校均开设的一门课程。所以，这一课程在市场中的教材非常多。由此，对计算机公共课程教学的教材进行合理的选择也就显得十分重要了。为此，不仅要结合高职院校教学的目标、教学的现状和未来的发展方向来选用合理的教材，而且在计算机公共课程教材内容的组织中应当尽可能地强调操作性、实用性，最好是能够和具体的操作步骤进行彼此结合，同时，还应当使用大量截图进行示范与说明，并且设置一部分和理论教学相互对应的操作类练习。如此一来，在讲解和练习等环节，计算机公共课程的教师也能上得更加轻松，而学生们也容易掌握更多的知识。在此基础上，还应当尽可能地选择内容最为前沿、最为实用、最新出版的计算机公共课程教材，从而尽可能地做到与时俱进，让学习者所学知识能够符合当前社会发展的需要。

4 改进高职院校计算机公共课程教学考核手段

高职院校计算机教学是不是能够从知识教育转化到对学生能力的培养上，改进计算机公共课程的考核手段就显得极为重要了。在实际操作中，学生们的成绩评定应划分成两个部分：即平时成绩和上机成绩。平时成绩主要是对学生平时学习情况的考核，是对学生们的严格要求。上机成绩主要是实际操作能力方面的考核，所占例子最大。如此一来，既能避免学生们盲目地追求高分而使用死记硬背的办法来学计算机知识，而且还能有效杜绝一部分学生平时不用功，到了考试之前再临时抱佛脚的投机取巧办法，可以使学生能够切实提升计算机实践操作能力。

综上所述，高职院校计算机公共课程教学改革是一项长期而复杂的系统性工程。随着信息化时代的到来，计算机公共课程的地位也越来越得到凸显。计算机公共课程作为高职院校培养学生计算机实际操作技能的主渠道，在新形势下必须实施更加全面的改革，从而更好地激发出学生学习的主观能动性，提升其计算机实际运用能力，并为其今后的就业打下坚实的基础。

参考文献：

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[3]李娟.高职非计算机专业计算机公共课程教学改革初探[J].前沿，2013（5）.

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作者简介：

张莹（1981-），男，北京人，讲师，研究方向：计算机以及控制工程。