让课堂绽放德育之花

顾超

摘 要： 德育是素质教育的重要组成部分，贯穿教学始终。百年育人，德育第一。寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一位教师的职责。因此，英语教师必须清楚地认识到英语是一门思想性很强的学科，除了完成正常的教学任务外，更重要的是在教学中达到育人的目的。

关键词： 德育渗透 英语教学 渗透方法

著名教育家苏霍姆林斯基说过：智育的目标不仅在于发展和充实智育，而且在于形成高尚的道德和优美的品质。语言是思维的工具，用英语表达思想必须有一定的思想内容和情感因素。因此，英语教师必须遵循语言学习规律，挖掘教材中思想性强的材料，抓住课堂教学的契机，有针对性地进行德育渗透，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的思想品德。

英语教师应如何在实际教学中实现德育与英语教学的有机结合呢？

一、以身作则，在教师的言行中渗透德育

为人师表特别强调教师的榜样作用，教师的示范是最有力的德育手段。初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接影响。在平时教学中，英语教师应有意识地选择那些有教育意义的情景，使语言的学习与品德的陶冶相统一。在课堂教学时，教师可随时随地创设情境，用文明的语言和行为引导学生养成使用文明礼貌用语的习惯。例如我们可以使用如下课堂用语：“Well done！Thanks！Keep silent，please！Excuse me for...，Thank you！”这样一来，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，德育在潜移默化中进行。同时，教师在授课时展现给学生的不仅是知识，还有整体形象。所以，英语教师必须注重言传身教和自身仪态，引导学生形成正确的审美观。通过工整的字迹，重难点突出的板書，条理清晰的教学语言，引导学生形成严密的逻辑性和条理性，养成良好的学习习惯，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

二、建立和谐的师生关系，创造和谐的德育环境

尊重生命，尊重人格的爱，应该是教育事业永恒的主旋律。在此基础上建立的新型师生关系是和谐、民主、平等的。这种关系有利于师生进行心灵的沟通与情感的交流，使教学达到最佳效果。英语课堂要进行德育渗透，首先必须为学生创造和谐的德育环境，使课堂充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、助人、合作等民主价值。因此，我们要尊重学生、关心学生、赏识学生，以积极的态度和发展的眼光看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。在学生学习过程中，要让学生感到自己能够与他人平等相处，能够被尊重，能够得到帮助，在互帮互助中，共同取得智力与品德的进步。比如教学中，教师也难免出现错漏，而当学生指出或质疑时，我们不必因爱面子而否认或采取一些“技术处理”。我认为这是教师治学作风的问题。教师应当承认自己的错漏，并鼓励学生今后大胆指出质疑，以此把自己严谨的治学作风言传身教给学生，使学生树立起科学知识面前人人平等的观念。

三、挖掘教材中的德育因素，进行德育教育

“文以载道，文道结合”。教材是德育的载体，语言是思想文化的载体，英语教材中蕴含着丰富的思想教育内容，教师应善于从中挖掘、提炼蕴涵的德育因素，根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容与思想教育内容的结合点，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机结合起来，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，从而实现英语教学的育人功能。

牛津初中英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，每个单元都围绕话题展开，注重对学生能力的培养。这套教材中涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如学校、朋友、动物、购物、节日、环境和慈善机构等，这些教学内容中都渗透了德育因素，英语教师要认真钻研教材，努力挖掘德育因素，适时适度地在教学中对学生进行思想品德教育。

四、精心安排教学活动，在教学过程中渗透德育教育

在英语教学中进行德育教育的主阵地是课堂。教师在教学过程中，应精心安排教学活动，设计灵活多样的教学形式，适时适度地对学生进行德育教育。英语教学中常用的一种活动方式就是同伴间的合作学习。

合作学习能锻炼学生与人相处的能力，培养学生的合作精神及讲文明、讲礼貌的好习惯。这种学习法共享一个观念，学生一起学习，既要对自己的学习负责，又要为别人的学习负责。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。小组活动为学生创设了一个真、善、美的情感空间，在语言学习的同时培养了学生文明礼貌的品质。通过合作互动，不仅发展了学生求同存异的思维能力，而且培养了学生的集体合作精神，提高了学生的思想素质。

五、帮助学生了解西方文化，达到德育与文化教育的统一

《英语课程标准》指出：“文化意识”是综合语言运用能力的一个组成部分，语言与文化密不可分，语言中蕴涵丰富的文化内涵。因此，外语学习离不开对所学语言所代表和负载的文化的了解。如果认为外语学习就是记单词，背语法，掌握听、说、读、写技能，则是不可能真正学好外语的。在初中英语教学中，应使学生对中西方文化的差异有粗略了解，初步培养学生的跨国文化交际意识。比如在电话用语中，我们习惯拿起电话就说“喂！”，介绍自己时说“我是……”，询问对方时说“你是……”，但是根据英语国家的习惯，他们会说“Hello”，“This is ...”，“Is that ...？”又如在西方国家不能随便问“How old are you？”，这样会干涉对方的隐私，被视为无理。英语教师必须在教学中考虑到文化差异。同时我们应以此为契机，把握机会，对学生进行爱国主义教育。比如，在学习名胜古迹时，教师可以引导学生了解中国悠久的历史文化，从而升华他们的爱国主义情怀。

六、开展课外实践活动，将德育延伸至课外

在英语教学中，进行德育教育不应该仅仅停留在45分钟的课堂内，而要将课堂上的德育内容延伸到学生的课外生活中，让学生在日常生活中进入德育实践探索，使德育具有针对性，丰富情感体验。例如在学习了希望工程“Project Hope”后，我提醒学生要珍惜自己良好的学习和生活环境，并鼓励学生把自己的文具，书本捐给贫困地区的孩子，培养他们的爱心。

初中生的民主意识、参与意识逐渐增强，一些以学生为主体的课外活动也是必需的，这样才能让学生主体本质得以淋漓尽致地发挥，同时增强学生对德育的亲身体验，使其留下深刻印象。所以应充分利用课外时间，开展第二课堂，扩大学生知识面，多层次渗透德育，如开展英语兴趣小组，播放英语广播，办英语报，等等。

总之，教学处处显德育，教师人人讲教育。寓德育于语言教学之中，英语教师需要付出艰辛的努力和更多的心血。只要我们有强烈的责任心和使命感，做思想工作上的有心人，在德育教学实践中精心安排、持之以恒，就一定能让德育之花绽放在课堂上，完成教书育人的双重任务。

参考文献：

[1]赵国忠主编.英语教学最需要什么.南京大学出版社，2011，5.

[2]胡爱强.英语教学中的德育渗透.学校党建与思想教育，2010（18）.