新课改下初中信息技术多元化教学模式研究

朱宏凯

摘 要： 新课改要求教师将课堂还给学生，让学生做课堂的主人，在愉快的氛围中学习，体会到学习的乐趣，保持学习积极性。教师要利用寻求多元化的教学方式满足学生的学习需求。本文探讨了在新课改背景下，如何用多元化的教学模式进行初中信息技术教学，提高教学质量，真正使学生学以致用。

关键词： 初中信息技术 新课改 多元化教学模式

新课改带来的现代教育的理念，重视的是让学生成为学习的主人，培养学生的创新精神和思维，进一步挖掘学生的潜能，发挥学生优势。信息化时代，计算机已经是日常生活的常用工具，计算机的应用应该是每一个人都必备的基本技能，否则就会与社会脱节。因此，虽然初中信息技术课程是一门非考试科目，但依旧不能忽视其重要性。大部分学生对这门课有好奇心、感兴趣，如果没有应用合适的、多元化的教学方式，那么学生只能遵循最简单的程序操作电脑，而不是实际应用计算机。要使学生对信息技术保持浓厚兴趣，真正掌握信息技术，需要教师利用多元化的教学方式。

一、鼓励学生自主探索解决问题

在初中信息技术教学中，对于难度较大的知识点，可以鼓励学生利用之前所学的知识自主探究解决新问题。学生在探究过程中可以培养创新思维、发散思维和团队合作精神，而教师则起到引导者、指导者的作用。在信息技术的各部分知识中，很多知识点是贯通的，教师要把新旧知识结合起来，让学生自主利用专门的软件解决新问题，自主探究，自主学习新知识和新技能，培养信息技术应用能力。比如，学习Office软件时，首先让学生了解这节课的学习目标，让他们对这节课的知识有初步了解。在教学过程中，不同于以前手把手的教学方式，教师在学生已经掌握如何使用Word的情况下，对比Word和Excel做出的同一图表，让学生找出差异。在此基础上，让学生自主探究，使用Excel做一个课程表，鼓励学生勇于尝试，不怕失败。在遇到困难时让学生讨论解决对策，必要时教师给予一定指导。这样的自主探究过程有利于培养学生独立思考问题的能力和團队合作协调能力，锻炼学生的自主学习能力。

二、应用驱动教学模式

驱动教学模式是：根据教学目标和学生的实际学习情况设计一个或多个有针对性的任务，学生通过自主探究完成任务。在学习过程中，学生更多地注重学习方式，锻炼学习能力，落实学习主体地位，提高了解决问题和自主创新学习能力。例如，在学习Word时，需要掌握如何在文本中插入图片，这时可以先给学生展示一些漂亮的电子贺卡，然后布置给学生一个任务——做一张电子贺卡，可以送给父母、朋友、老师，既可以学会熟练使用Word，又可以做出饱含自己心意的礼物。在轻松愉悦的氛围中，学生在自己摸索制作贺卡的同时，学习如何使用Word，学会设置贺卡背景、图片处理、插入艺术字等，掌握Word的基本技巧。学生会根据自己的喜好做出不同风格的贺卡，完成作业后，对学生的贺卡进行展示评价，对较好的贺卡给予肯定与鼓励，在轻松和谐的氛围中完成教学，提高学生的信息技术综合应用能力。

三、团队合作模式教学

针对比较复杂巨大的任务，教师可以让学生以小组形式分工合作，共同完成任务，达到共同进步的目的。这种教学模式的优势在于：当学生人数过多，并且学生的信息技术能力参差不齐时，教师精力有限，不能起到良好效果，而小组团队合作则弥补了这一不足；在合作过程中，学生可以互帮互助，取长补短，共同完成任务，取得进步，不仅可让学生树立团队合作意识，而且可加强同学间的友谊。

例如，在学习制作课件时，初中生的信息技术能力还不能做出一个完整的针对某一主题的课件，这时可以应用团队合作模式教学。把学生分为每5～7人一组，规定课件主题，布置这节课的学习目标和每个小组的任务。分组时注意对不同能力水平、不同特质的学生进行组合，让他们能够取彼所长补己所短，共同进步。给学生明确分工的任务，比如，幻灯片的切换，自定义动画，模版选择，等等。学生开始组内的任务分配，收集资料等工作，共同完成制作课件的任务。在这一过程中，教师要时时关注学生的任务完成进度，督促学生抓紧完成任务。运用小组合作方式，让学生在团队合作过程中，积极进取地完成任务，提高学生的信息技术能力。

四、结语

除此之外，还有一些优秀的教学模式可以应用于教学中，但上述三种教学模式是最常用且可操作性强的。在新课改中要实现教育目标，教师需要以新课程的教育理念，认真钻研开发多元化教学方式，并应用于教育实践中，提高学生的信息技术技能，真正实现学生全面发展。

参考文献：

[1]刘海鹰.浅谈新课程改革下初中信息技术的有效教学方案[J].信息技术，2013（9）：123.

[2]杨烁.初中信息技术教学中数字化学习资源应用的研究[J].中国教育信息化，2012（22）：47-50.

[3]张彦.基于新课改背景下的初中信息技术教学模式分析[J].课程教育研究，2013（6）：99-100.