初中数学课堂如何实现生活化教学

宋瑞东

【摘 要】按照素质教育和新课改的要求，初中数学课堂教学必须能提高学生的知识水平、实践能力及价值观的提升等。初中数学的学习对于学生来说学习难度较大，很多抽象的知识学生很难内化到素质的发展。其实，数学知识源于生活，而教学中往往脱离生活，高于生活，因为学生不宜理解。为此，要想提高教学与学习效果，开创初中数学课堂教学的新模式、新局面就要与时俱进，敢于生活化的教学尝试，把知识化繁为简、化难为易。

【关键词】初中数学 素质教育 生活化 新模式

学习的目的就是为了实现个人的发展，然后作用于社会生活，促进社会的发展和进步。初中数学教学其实就是想让学生树立一些逻辑思维能力，解决现实生活中的一些具体的问题。针对目前学生对数学学习兴趣较淡，难度系数较大的情况，本人以自身的工作经历和教学经验发现，开展生活化的教学有利于提高教学和学习效率，促进学生的全面发展。

一、理论联系实际，开展生活化的导入

对于数学来说，很多的知识、概念、含义等知识都会在现实的生活中找到生活原型。日常生活中，学生没有善于观察和总结的思维，及时遇到与初中数学相关的生活场景也与学习的内容连接不上。为通过研究表明，如果学生学习自身熟知的知识就会大大提高自身的理解能力和学习效率，如果找到知识中的生活模型，学生对于数学的认知和感悟能力会远远高于课堂上老师枯燥的解释。鉴于此，初中数学教师应该了解学生，认清学情，以学生的视角去引导学生感悟生活，做到理论知识与现实生活的有机结合。对于家中的各种物体的形状，承受面子、房子价格、存款利率，家庭成员的年龄、身高、体重等都可以提出数学问题，只要数学教师能结合学情，整合数学知识，就会激发学生的参与意识，让学生学会主动探究，自觉思考，这样学生对于学习就会感到一种宽松感，还可以做到学以致用，让学生体验到数学的魅力及学习的价值。在校园，很多生活化的数学知识也能激发学习兴趣，如：学校图书馆的藏书量、操场的面积；多媒体的体积等，都蕴含着无穷无尽的数学问题。

二、回归生活实践，体会数学应用

对于初中生来说，他们对事物的喜好主要取决于对事物的熟悉程度，熟悉的事物就可能会喜欢，并乐意去做，反之就会出现反感。在初中阶段，他们的经历和阅历都比较肤浅，对抽象复杂的事物一般比较漠视，提不起兴趣。随着教育教学的改革，现在的初中数学教学内容已经出现了生活化的教育，但是还不能很好的结合学情，还有很多抽象的知识点及问题，这就需要我们的教师在教学过程中，依据学习内容，整合教学过程，做到学习与实践相结合，创设生活教学情境，使得抽象的问题具体化，概念性的知识生活化。在课堂教学中，老师要在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘情境学习资源，从中引出数学问题，并通过日常生活的经验讲解教学内容，回归生活实践，并引导学生学以致用。如平行线为什么不会相交？三角形为什么只能有一个角是钝角？日常生活中许多这样具体、直观的现象，虽然经常看到，但是必须通过分析才能弄懂其中的道理。而在数学教学中引导学生进行认真地、观察、分析，在激发学生求知欲的同时还可以帮助学生对事物了解得更加清楚。再如学习统计图的选用时，由于这节内容主要是关于扇形统计图，条形统计图、折线统计图知识的提升和综合应用。老师可以根据教学内容，活用我国第六次人口大普查的结果载体，回顾三种统计图的知识，从而发现三种统计图的特点，这就有利于学生通过观察、比较、分析、归纳、交流来获取信息，是形成学生统计观念的好材料。理解三种统计图的特点，能从三种统计图中获取有用的信息；能结合具体问题选择适当的统计图来清晰、有效地表示数据；经历数据统计活动的过程，体验处理数据，解决问题策略的多样性，发展实践、操作能力。

三、创设生活情境，优化教学重点

教学工作其实就是通过教授内容来提高学生的综合素质，这是教学的目标，也是学生学习的目的。教学手段和教学方式都是为有效的教授教学内容服务的，在初中数学教学的过程中，一切教学举措都不能偏离教学内容，都需要以教学内容为依据，探究恰当合理的教学方法。对于教学中的重难点，教师要创设生活情境，优化教学策略，突破教学困难。情境教学，需要依据学情，突出教学的重难点，从现实生活中找到与探究内容最贴切的情境，让学生及时发现情境中的数学问题，并很快投入到探究教学问题的过程中。初中数学在教学中，重难点知识对于学生的发展极为重要，学生对其学习也是难度系数较大，所以在情境教学中，一定要优化重难点情境教学的措施，简化教学内容，实现有效教学。比如：学习函数知识时，就可以联系实际，讓学生自主设计一个较合理的几何体，如设计一个灯塔，一个艺术造型等等。这样学生不仅会感到自己所学的知识时有用的，而且还是有趣的，对于课堂的教学重点就不攻自破了。

四、加强学生生活化学习数学的指导

要想真正让数学教学不断生活化，教师除了在日常的教学活动中，注意将数学知识与生活相结合外，还应注意加强对学生生活化数学思维意识的培养，只有使得日常具体教学活动中的生活化题目，经过学生的多次练习后，能再通过学生的消化吸收，将这种解题方式进行理论化，使其上升到一定的高度，形成一种生活化处理数学问题的自觉意识，才能真正利于学生数学成绩的大幅提升。教师应在让学生进行生活化解题后，不断自我总结和积累经验，并能在今后的数学题目中，学会触类旁通，自觉地使用生活化思维方式进行解答。同时，教师还应注意将自己在数学问题中的生活化处理经验传授给学生，并让学生在具体的数学题目中进行自我检验，以让学生能正确理解教师传授的经验知识，并将其转化为自己的理论经验，用于今后数学问题的处理中。

【参考文献】

[1]朱瑞龙.浅谈初中数学课堂的生活化尝试[J].现代阅读，2012（20）

[2]吴平山.试论初中数学课堂开展生活化教学的对策探究[J].中国教育技术装备，2011（12）