高中化学实验课存在的问题和改进措施研究

刘雪婷

【摘要】化学课作为高中生认识物质世界的主要手段，是一门不可或缺的重要课程，而如何提高化学实验课教学质量是广大化学教师一直以来不断探讨的课题。笔者结合自身经验，以高中化学实验课主要存在的问题作为切入点，就如何改变实验操作及完善教学方式提出建议，以期对同行起到参考与借鉴作用。

【关键词】高中化学实验课问题策略

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0168-02

化学是高中最为重要的基础科目之一，既与地理、生物及物理等学科相互渗透，又推动着其它学科的发展，因而学好该门科目，不仅能帮助学生奠定良好的基础，同时也有利于学生今后的发展。作为以实验为基础的学科，化学课程中最为重要的环节即是化学实验课[1]。一方面，教师可利用化学实验课的操作部分营造活跃的课堂氛围，将学生的学习兴趣充分激发出来；另一方面，化学实验课能够以直观的方式使学生了解到化学的实际意义，提高教学效率[2]。然而，因种种因素，导致目前大多数高中化学实验课没有发挥其真正效用。下面，就该点展开探讨。

1.高中化学实验课主要问题

1.1教学内容制约了教学效果

目前高中使用的化学教材普遍存在问题，首先，教材内容仅包括一些常规的化学实验或基础性实验，更深入的内容则较少涉及；其次，教材中标示的实验步骤过于呆板，缺乏灵活性，学生在操作过程中只能完全根据实验步骤而进行，缺少了实践的意义。此外，有限的课堂时间也在一定程度上对教学效果形成了制约作用，往往在学生操作完成不久，课程就结束了，令学生难以就实验结果作进一步分析与探讨，长而久之，学生对化学实验课的兴趣将逐渐降低，继而无法调动起学习积极性，对教学效果造成不良影响。

1.2教学方式单调枯燥

部分高中化学教师由于受到传统观念的制约，其教学思想仍停留在陈旧的照本宣科上，即所有学生依照教材每一步提示进行化学实验操作，然后再以教师先前教授的原理来认识与理解眼前所见的实验结果，这种教学方式无疑将学生的思想局限在教师所提供的范围内，导致其既不能通过自身角度去体会化学现象中蕴含的意义，也难以将实验过程与实验结果间的关系真正联系起来。在该种情况下，不仅学生创新思维能力的发展受到阻碍，教学质量也将受到极大影响，致使教學目的无法实现。

2.高中化学实验课改进策略

2.1改变实验操作

针对教材内容过于单一，步骤提示按部就班等问题，高中化学教师可通过简化实验步骤与实验仪器，采用生活中常见的药品来展开实验教学。由于简化了实验步骤，使学生不必再完全遵照步骤按顺序进行实验操作，而是在教师的指导及小组讨论下，结合自己学过的知识，在操作中逐渐探索出正确的操作步骤，这种教学方式不但能培养学生的思维逻辑，同时也对其自主探究能力的培养起到了一定作用。譬如，在教授《甲烷的实验室制备与结构探索》这一课程时，教师可采用氧化镁、二氧化锰及氧化钙等生活中常见的化学成分，应用排水集气法进行实验操作，如此既可最大程度的减少实验危险，又能保证学生从中获得有效的实验结果。此外在该种模式下，实验小组通常会一边观察化学现象一边进行讨论，消除了因课时所限，致使学生间无法继续就实验结果交流的问题。这样，既达到了教学目标，又获得了理想的教学效果。

2.2完善教学方式

要提高教学质量，首先需要化学教师以科学教育为目标，抛弃以往陈旧的教学观念，改变单调枯燥的教学方法，并淡化自身的主体地位，通过新颖的教学方式调动起学生的学习积极性与创新精神，进而构建出以学生作为课程主体的化学实验课堂[3]。譬如在化学实验课上采取团队合作模式，将学生分为数个小组展开实验，教师只从旁指导，待实验结束后，教师再就学生们观察到的实验现象进行讲解，如此一来，既能使学生在实验操作过程中不受固定思维的影响，而是运用自己现有的知识能力去发现、分析和解决问题；又能使学生在通过自己努力掌握一定的实验知识后，于教师的指导下更深刻的理解实验过程中包含的化学知识。

此外，为进一步提高化学实验课堂教学质量，高中化学教师还可对化学实验进行完善。譬如过去教师在为甲烷的实验室制备方法举例时，往往忽视了试管破裂、反应速率对整个实验过程产生的影响，而仅仅关注于甲烷产率的高低；但实际上，在进行该实验时也可经由试管破裂程度及反应速率，从多个角度对“催化剂使用量”、“催化剂的选择”和“反应物的最佳配比”进行判断。通过上述教学完善措施，一方面将学生由过去的被动地位转换为现在的主体地位，让学生能够以自己的方式、自己的思维去理解，从而使知识真正深入到学生的意识当中；另一方面，优化的实验方式不仅开拓了学生的思维空间，也从多个方面向学生阐述了化学的多样性，促进教学效率。

综合上述，高中化学教师要实现教学质量的提高，就必须打破常规的教学模式，改变传统的实验方式，应用新颖的教学手段将学生的学习兴趣充分激发出来，从而挖掘出每个学生的化学潜力，实现化学实验课教学质量的最大化。

参考文献：

[1]邓海英.高中化学实验课改进和实践及其效果评价的研究[J].才智.2012(04):136-137.

[2]张菊.建构主义学习理论指导下优化高中化学实验课教学的探索[J].才智.2011(31):169.

[3]蒋熙燕.素质教育理念如何渗透到高中化学实验课[J].新课程研究(上旬刊).2011(12):186-187.