浅谈行为导向教学法在计算机教学中的运用

李明安

【摘要】通过对比分析两种不同的教学模式，得出了“行为导向教学法”教授中职专业课的优越性，调动了学生的学习积极性，培养了学生多种能力，通过举例浅析了行为导向教学法的用法及存在的问题。

【关键词】行为导向教学法项目教学法问题解决对策

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0134-01

我是一名职业学校的教师。2013年8月，参加了教育部组织的中职骨干教师赴德进修，进修项目为教学法。通过两个月的学习，对行动导向教学法有了一定的反思。职业学校的专业课一般采用教师在上面讲，学生跟着练，然后出几个小题让同学练习的方式。大部分学生基础较差，加上没有学习的习惯，素养也不同，有的悟性高一点，演示一遍就掌握的差不多；有的基础差，尽管手把手地教，掌握的还是比较困难，题目一变，更不会了，这种方式实在无法实现对学生职业能力的培养，因而严重地影响了人才的培养质量，改革传统职业教育模式势在必行。

一、行动导向教学法的内涵

行为导向教学是以职业活动为导向，以“学习任务”为载体的教学计划，是按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”。行为导向教学是从指导学生“学会学习”的目标出发，使职业教学从注重“教法”转到注重“学法”，将学生的学习与学生发展密切结合起来，采用师生互动型教学模式进行教学。在教学中，教师是活动的引导者，教学的主持人。行为导向教学体现了“以学为本，因学施教”的教学准则，通过此种方式，让学生掌握学习的能力，还要“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。行为导向教学强调学生的学习动机的焕发和学习兴趣的培养。

二、如何用

“行为导向教学法”的教学过程一般分六个步骤,如下图：

上述每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求和完成时间要求。教师要打破原有教学体系，按照任务设计成项目，各步骤含义如下：获取资讯：教师展示任务，学生获得目标，此过程教师可解释，让学生充分理解任务；计划：学生分组，组内讨论完成任务的途径；决策：组内通过讨论定出最佳方案；实施：组内协作，共同完成任务；检查：每组同学出一代表，进行成果展示；评价：自我评价，其他同学提出问题，教师评价，提出更加合理的建议。

教师可以根据不同的学习情景，合理使用项目教学法、思维导图法、头脑风暴法、鱼骨图、案例教学法等方法实施教学。

例如我在讲《计算机应用基础》这本书中ppt的应用这一章时，我把该章内容设计成一个任务，采用项目教学法进行授课。任务为：你们组为Ａ公司公关部，客户对你们的公司很有兴趣，也有意向共同发展，老板把这项任务交给你们部，策划一个好的ppt推介一下公司。项目的任务书如下：

1.训练目的：

a.锻炼学生独立查阅资料、交流合作的能力；

b.训练学生利用所掌握的专业知识解决实际问题的能力；

c.通过训练，学生较全面地掌握ppt所需的各项知识。

2.训练内容：

让学生学会ppt的基本制作方法，培养学生的审美观。

3.组织形式：

以班级为单位，四人为一小组。学生可自主分组或教师根据学生的情况每组分配一名成绩好的。

4.时间：6课时。

5.训练步骤及要求：

（1）获取资讯：学生获取任务。

（2）计划：学生查阅资料、收集素材。以小组为单位，学生可利用书籍、互联网等。（1课时）。

（3）决策：讨论并定出ppt制作方案。各小组自学、讨论。（1课时）

（4）实施：制作阶段。组内根据上面收集的资料，可参考网站上的成功案例制作。（2课时）

（5）检查：各组在班级内汇报、展示成果，其他同学可以提问、讨论、评价等交流。（1课时）

（6）评估：教师根据各组情况，提出合理化的建议。（1课时）

各小组在完成该项目的过程中，以学生动手为主，信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自主完成。学生了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求，在整个学习过程（完成项目）中，学生是主体，教师是导演，被咨询者，此种方法能充分调动每个学生的积极性。

三、运用中存在的问题及对策：

1.教学理念。

我国采用学科体系，教师在此环境下学习、工作了好多年，传统的思维模式马上转变比较困难，但行为导向课程和项目教学法对提高学生的专业能力、学习能力、方法能力和社会能力都是十分有利的。因此，教师要努力改变，尝试着改变思维模式，逐步体会应用行为导向教学法。

2.教师的付出。

在當前情况下，教师上课，好多教师一支笔一堂课，好讲省事，但对于学生不是一件好事情，有的教师动手能力很差，就怕动手，因而加强对职业教育的师资培训和教师注重自身学习显得至关重要。在行动导向教学中，教师必须具备完成一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能，同时能够寻找到适合的、适用于教学的项目，能涵盖学习领域的大部分教学目标规定的内容，还必须在备课时做大量的准备工作，以应对学生在学习过程中出现的各种问题，使学生的行为能够在教师的控制之下。同时还应当具备相当的操作技能和足够的组织能力和处理各种问题的能力。

3.教材。

当前教材都是按照学科体系编写的，没有从根本上体现以应用性职业岗位需求为中心，以素质教育、创新教育为基础，以学生能力培养为本位的教育观念。这就要求教师提高自身能力，打乱书中的章节，重新编排成项目。

4.教学设施。

职业学校的目标就是为企业培养应用技能型人才，行动导向教学注重学习过程、注重理实一体，因此学校应加大硬件设施的投入，先进的教学设施、良好的教学环境才能保证新的教学方法的实施。

5.班级人数

行动导向教学法提倡小班额制，在学校中班级尽量采用小班额进行专业教学。

综上所述，行为导向教学是一种先进的教学理念，对于培养学生的能力很有好处，因此，应结合学校的现有实训实验条件、教师应努力提高理论及动手的能力，根据学习内容和教学目标选用合适的教学方法，如果一名教师具备了这样的理念，就一定会在教学实践中不断创新，探索和丰富行为导向教学法。

参考文献：

[1]马福军 行动导向教学法在职业教育中的应用[J] 《职业技术教育》2007年23期

[2]李雄杰 职业教育理实一体化课程研究[M] 北京师范大学出版社 2011