小学语文参与式教学六步教学法初析

贾登华

【摘要】学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。教师应根据学生实际，在课堂教学中创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。调动学生的多种感官，让学生体验学习乐趣。师生角色互换，让学生在互动中学习。开展竞赛激励活动，让课堂教学充满激情。同时，尊重每一位学生，让他们在成长中体味成功的喜悦。实施参与式六步趣味教学，充分展示课堂的魅力，使学生在自主学习中彰显多彩的个性，在求知的过程中体验成长的快乐。

【关键词】小学语文参与式六步教学法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0041-02

《小学语文新课程标准》指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，参与式教学正是顺应教学改革新理念，焕发课堂活力，激发学生求知欲，启迪学生智慧，彰显学生个性的有效模式。通过几年来的教学实践，我们总结提炼出几条小学语文参与式教学“六步教学法”供大家参考借鉴。

一、精导——创设生动教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。激发学生学习兴趣的关键，就在于教师把握好课堂教学导入环节，精心创设生动、鲜活的教学情景，使学生有身临其境、乐在其中的学习体验。如在《争吵》（人教版三年级小学语文十五课）一课教学中，课前我事先指导几个学生根据课文内容编排了小品，导入新课时，采用学生表演小品的方法，学生一下子就被吸引住了，学习兴趣被强烈激发。在此基础上，引导学生展开想象，组织学生从发生争吵的不同对象、不同角度进行讨论分析，并借用生活中的事例揭示课题，入情入境的教学成功开启了学生学习之门。

二、乐学——调动学生多种感官，充分体验学习乐趣

心理学家认为课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。实际教学中，教师要通过巧妙的设疑、提问、点拨，调动学生多种感官去感知、分析、释疑。如《妈妈的账单》（人教版三年级小学语文二十六课）教学中，我首先展示一份普通的账单、使学生获得视觉直观印象，让学生对照这份账单自己动手制作一份写给妈妈的账单，再让学生抚摸这份账单思考几个问题：“如果自己是妈妈，该如何面对孩子的要求”“回答孩子心中的疑问”。 然后让学生带着问题边读边想边动手自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出，最后进行分组讨论。让学生在全方位参与中学习和思考，在获得正确答案的过程中体验到学习的乐趣。

三、妙换——进行师生角色互换，在互动中学习思考

给学生更多的自主学习和成长空间是参与式教学重要的实践和理论基础。教学活动是师生双向互动过程，成功的课堂，应该让学生在师生互动中学会思考、质疑、争辩，让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学不断注入生机和活力。为此，我把积极构建开放的课堂，进行师生角色互换，作为自己教学实践活动的突破口，进行了一些探索和实践。如一些简单的字词教学、领读课文等活动，我让学生当老师，自己则坐在学生的位置上，学生上台先写出本课的生字，在带上拼音，组上词，然后领读生字，分析字形，这一连串的环节，经过长时间的培养，学生也能熟练的掌握。即使有时候出现个别失误，下面的学生也可以提出来，并进行纠正。角色互换，培养了学生自主学习的习惯，锻炼了学生的胆识，保护了学生独立思考的积极性，也彰显了学生独特的个性。

四、激赛——开展竞赛激励活动，让课堂教学充满激情

小学阶段是学生自主意识萌发和成长的重要阶段。在小学语文教学中，我有意识的围绕学生“听、说、读、写”四种能力提高，组织开展一些学生“竞听、竞说、竞读、竞写” 竞赛评比活动，引入激励机制，对优胜选手进行口头表扬或者发给自己动手制作的手工艺品，如手工折纸、一幅美术画、用麦秆制作的贴图等等，学生参与意识、努力意识、奋斗意识、竞争意识都得到大面积提高。恰当的运用竞赛激励机制，让学生个体之间、群体之间展开合作与竞争，不仅可以活跃课堂气氛，极大地调动学生学习积极性，而且让课堂教学充满激情。

五、慧悟——阅读积累诱导启发，让学生感悟文章精髓

撞出智慧火花的感悟是学习的重要境界。小学语文每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述之美妙，语言运用之精妙，思想表达之深邃，见解阐述之独到，都是引导学生感悟的重要内容。阅读能力的培养，知识丰富和积累，正确的诱导和启发都是开启学生智慧之门的金钥匙。我在《群鸟学艺》（人教版四年级小学语文十六课）教学中，首先抓阅读重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，启发学生在阅读过程中感悟鸟内心的想法和学艺的态度。在初步感受的基础上，借助课件引入情景教学，通过课件演示各种鸟逼真的形象、丰富生动的话语，进一步加深理解，然后组织学生进行讨论发言，并进行相互评品，通过“阅读——初步感受，观看课件——加深理解，组织讨论——感悟精华”这样一步一步的教学，让学生在慧悟中得到升华。

六、关注——尊重每一位学生，在成长中品味成功喜悦

关注每一位学生是教师职责所在。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是注意观察那些学困生的言行，留心他们某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。特别是语文教学中，应努力创造条件让学困生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦。我在教学实践中尝试了分层教学，经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的、容易在书本上找到答案的问题，做一些简单练习题，对他们取得的每一点进步都给予激励和表扬。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。“其实你很聪明，只要再多一些努力，一定会很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生。”“你的看法很独特，见解很独到，老师非常满意。”诸如此类的评价，承认学生的进步并不断加以强化，使学生在心理上也感受到進步，由此建立学习信心，感受学习与成长的快乐。

把课堂交给学生，让课堂充满活力，把课堂变成学生乐于学习的场所，让学生的个性在课堂上飞扬。我们在实践一同成长。