跳房子游戏促进大班幼儿合作能力的研究

李翠红

【摘要】大班幼儿合作意识逐步增强，这种合作意识在生活、游戏中表现尤为明显。在我们“跳房子游戏促进幼儿社会交往能力”的课题研究中更为突出。幼儿将“跳房子”游戏进行改编与创编，在游戏中有许多和同伴交往、合作、争论和协商的过程，正是这种游戏交往过程，发展了幼儿的社会交往能力。更提高了幼儿参与游戏的积极性、主动性。培养了幼儿的团队合作意识和协调能力。

【关键词】跳房子游戏合作规则创新

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0008-01

幼儿园大班幼儿合作意识逐步增强，他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三、五个小朋友一起展开合作游戏。这种合作意识在生活、游戏中表现尤为明显。在我们“跳房子游戏促进大班幼儿合作能力的研究”中更为突出。

在户外活动时，幼儿拿着一条条编好的绳子拼搭出格子开心的跳来跳去，可没过几天，孩子们就觉得没意思了，他们提出“为什么这个游戏的房子形状总是一个样子的？有没有其他样子的”。我及时抓住这一契机，积极进行引导。在沿袭了传统民间游戏玩法的基础上，我和幼儿将“跳房子”游戏进行改编与创编，使幼儿在游戏中有许多和同伴交往、合作、争论和协商的机会，正是这种游戏交往过程，发展了幼儿的社会交往能力。更提高了幼儿参与游戏的积极性、主动性。培养了幼儿的团队合作意识和协调能力。

一、设计跳房子计划图中的合作。

为满足幼儿设计不同式样房子的需要， 把握幼儿发展中的关键经验，关注幼儿的学习兴趣。我通过照片、图片等教学情景中的再现，引导幼儿回忆已有的经验，使零散的经验得以整理、提升，引发幼儿对各种建筑进一步的关注与探究。在孩子们合作设计跳房子图纸时，畅畅幼儿说：“看我们设计的房子，像米字一样，可以左右跳，一会就搭我们的房子”萱萱又说：“哎呀！我们的房子是四合院，屋顶是不同形状的。”每组幼儿都有自己的创意。我引导幼儿说：“每个人都想搭建自己的房子，怎么办？”幼儿异口同声地说：“选一张。”于是我们在小组内竟选一张图纸，孩子们会在小组里互相介绍自己房子的特点，有什么玩法。确定图纸后大家又在一起修改图纸，最后就按照这张集合大家意见的图纸进行搭建。这其中有两个人之间的合作，有一个小组内五、六个人的协商、合作。小组中充分发挥了每个幼儿的聪明才智，集中了大家的智慧，初步培养了大班幼儿协商、合作及交往能力。

二、在建构跳房子中的合作。

幼儿自由结伴分好了小组，他们中领头幼儿带着大家商量在哪里建房子？用什么材料搭建？商量谁来搭建房子？谁来摆房子里的数字、图片等？甚至谁来摆第一间，谁摆第二间都商量好了。这就要求幼儿心里必须有计划图，知道图纸有几个房间，每个房间的屋顶是什么形状的？用几根纸棒搭建。幼儿明确任务后，大家分头去完成自己负责的部分，合作建成一个完整的房子。这时候每个小组的幼儿会以非常快的速度搭建，因为他们还要比一比那组搭建最快。这样竞争、合作意识较强的小组就会先进行游戏。

三、在修改跳房子游戏规则中的合作。

在游戏中每个幼儿都是非常自主的，难免会出现一些问题，产生不同意见。这就需要孩子们进行充分协商，统一意见，协调彼此的行动，达到共同完成任务的目的。跳房子游戏为幼儿提供了语言表达的环境和同伴间情感交流的机会与条件。

每个游戏幼儿最难掌握的是游戏的规则，跳房子也是。经常出现踩到绳子的现象，使得后面的小朋友无法正常进行。于是我们展开了“怎样让小朋友准确跳到房间里”的讨论。杨义霖说：“我们每组选一个人站在那当解说员，提醒别人。”子轩说：“不好，太麻烦了。”杨义霖说：“有了，咱们把规则画在房子旁边，就像咱们画宣传海报一样？”在他的组织下，大家分头准备画了起来。然后出去试验，可还是有平衡能力弱的幼儿把房子踢乱。李瑞源说：“谁踩乱了房子就不让她玩。”“行。”于是大家小心翼翼的跳着房子。焦子严不小心踩到的绳子，大家立刻请他停止了游戏，回到班里我请焦子严说一说自己受到惩罚的感受。他说：“我也想玩，我只是不小心踩到的。”我引导幼儿思考“要是你违反规则你心里怎么想？”教师这样一问，幼儿七嘴八舌的讨论开了，子轩说：“我们从新定规则吧，我觉得规则是让我们更高兴的玩游戏，现在焦子严不开心了。”在玩“跳房子”游戏中的难点部分是跳过野兽房间，幼儿又自发商定规则。杨雨轩说：“谁跳进野兽房间了就让他转100圈。”李瑞源说：“1000圈。”我提醒他们说：“那转几圈合适？”子轩说：“就3圈吧。”杨雨轩边说边一只手捏鼻子一只胳膊伸直转起来“就这样转。”大家看着他转的样子笑了，同意了他的提议。经过幼儿激烈的争论、协调，使幼儿考虑问题把自己放在集体中思考，幼儿的思考经历了以自身为中心思考——以原有经验思考——大家认同的方式思考。他们获得了这样一种体验 “集体游戏的规则是为大家服务的，不是变向的惩罚”。

在游戏中教师的作用是以一个合作者的身份与他们互动。当他们争执不下，互不妥协时，我在不干扰幼儿自主决定的前提下，选择适当的时候以合作者的身份介入幼儿活动，以恰当的问题激活幼儿思维，促使他们去思考，最终解决问题。

四、在跳房子游戏改编、创新中的合作。

大班幼兒有很强的创造力，我们结合大班幼儿的年龄特点及课程需求，和幼儿一起创编了一些融知识性、趣味性于一体的游戏，使幼儿在体育锻炼的同时，知识经验也得到提高，促进幼儿生理、心理全面发展。

幼儿在跳房子时，我有目的地给幼儿投放了一些数字，幼儿可以大胆的创新跳房子。有的是按照单数单脚跳，双数双脚跳；有的是按照双脚交叉跳的方法；有的是转身跳的方法，可以说玩法多种多样。在游戏过程中幼儿间相互交流、学习、模仿。我又给他们投入了小沙包，幼儿可以两人、多人一组，一人扔包，一人跳。一个幼儿扔到3，另一个幼儿就要单脚跳到写着3的房间里把包拿回来，中途不能放下脚就可以得3分。这种玩法使幼儿间的合作又更加有意思了，既有合作又有竞争。

组织幼儿玩跳房子游戏过程中，教师注意从材料、玩法、规则等多方面引导幼儿进行改编与创造。如在材料上，过去的砖头、瓦块被现在的较安全的沙包、积木块等代替，在玩法上，教师鼓励幼儿创造，发挥幼儿积极主动性，使游戏更生动、更有趣。同时，也可以与现代的教育相结合，让幼儿学习按计划做事。例如，跳房子，可以有不同形状的房子、不同的跳法，每次拼摆数字的顺序不同跳法也不同。例如：幼儿在有了玩棋的经验后，设计了“跳规则棋”的新玩法。每个幼儿先来掷骰子，谁投的点大谁先开始跳，每次投到几就跳几步，当幼儿跳到“过马路走红绿灯前进三步”的房子里时，幼儿就可以再往前跳三个房间。当幼儿跳到“随地吐痰退三步”房间时，幼儿就要按规则后退。这些有趣的玩法都是孩子们在共同游戏中创编出来的。都需要幼儿一起讨论，协商，意见达成一致后才可以顺利的进行。

五、在评价中的合作。

游戏后的评价能巩固和强化幼儿的合作行为，为下一次游戏打下良好的基础。请大家把游戏中开心的事情和大家一起分享。例如：活动结束后，引导幼儿说一说“刚才在搭房子时你们组最快了，你们是怎么分工的？游戏中发生了什么问题？你们是怎样解决的？”“你和好朋友有什么新玩法？你们是怎么玩的？”等等，这样会让幼儿在分享活动中产生的愉快的情绪。对于一些有趣的玩法，教师及时给予肯定，这样就进一步强化了幼儿的合作行为。

在“跳房子”游戏中，幼儿一起设计、拼搭房子，相互商量、学习按计划做事，发展了幼儿的合作能力、观察力和创造力。虽然这中间也有一些争执，但是都能通过“石头、剪子、布”、“黑白配”等方式来解决。幼儿在跳房子游戏中非常的积极、自主，他们发现问题、解决问题，从而共同建立游戏的规则，共同的去体验同伴间相互协商、分工、合作及共同游戏的乐趣。

参考文献：

[1]顾荣芳,冯桃,何锋,陈艳,陈巧玲.幼儿对心理健康相关概念的认知[J]. 学前教育研究. 2008(04)

[2]侯桂芬.浅谈幼儿的合作学习[J]. 成才之路. 2007(25)

[3]崔丽莹,邱枫.儿童合作能力培养的目标与策略[J]. 幼儿教育(教育科学版). 2007(05)