小学低年级学生说话能力的培养

2014-07-05 05:36赵卉
小学科学·教师版 2014年4期
关键词:口头表达能力课外阅读

赵卉

在人际交往中,说话能力是人所必须具备的基本要素。现代社会,人际交往频繁,这对人的说话能力提出了更高的要求。《语文课程标准》明确指出:“要使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通的社会交往,发展合作精神。”这个目标体现了现代社会对学生语言能力的新要求,是我们当前进行课改的行动准则。同时,说话能力的训练能有效提高学生的书面表达能力,为学生日后的作文水平打下扎实的基础。

一、培养低年级学生说话能力的重要性

小学生的说话能力是《新课标》中明确规定学生所必须具备的能力,也是实施素质教育的主要方面。当今社会,一个人的说话能力已成为他人认定其素质的重要因素。刚入校接触语言文字正规训练的学生,在说话能力方面还嫌欠缺。多数学生在入学时很难讲出完整的句子,要达到有条理的表达就更困难了。因此,从低年级起就重视对学生说话能力的培养便显得尤为重要。小学生说话能力直接影响其日后的口头及书面表达能力,这就要求我们从一年级起就应重视培养学生的说话能力。

二、培养低年级学生说话能力的途径

(一)课堂中的培养途径

在现代教育中,课堂上要求呈现的是教师与学生的双重主体地位,他们通过教学内容这一客体进行连结,在40分钟的教学中体现良性互动。而学生主体地位的体现,也在于让学生冲分地表现自己的才能。教师应该在课堂上有意识的通过有声语言训练学生的说话能力。

1.通过提问,培养学生的说话能力

在课堂中,教师往往会提出问题让学生进行回答。提问的直接目的是为了检验学生对课堂中教学内容的理解,除此之外,提问也能达到训练学生说话能力的目的。在语文课堂上,教师可以以固定句式引导学生说话,同时也可以不断强调要把话说完整,以此提高学生的说话能力。

2.看图说话,培养学生的说话能力

语文课本中有许多插图,图画是画家对生活的审美反映,每幅图画背后也都会含有一定的文字表述。我的语文课堂上有意识地让学生用自己的话对图画内容进行概括,并循序渐进地引导学生学会按照一定顺序进行表达。如:图的远处有……近处有……等等。一个学期下来,多数学生已经可以清晰地完成看图说话的训练,同时也能将他们所说的形成书面表达。

3.复述课文,培养学生的说话能力

口头复述是阅读教学中常用的方法,一方面可以检验学生对课文内容的理解和掌握,使他们更熟悉课文内容,并在复述中进一步体会文中所要表达的思想感情。另一方面,口头复述也能培养学生系统而又连贯说话能力,培养他们在众人面前的表达能力,展示自己的口才,一举两得。

4.利用练习,培养学生的说话能力

一年级语文进入识字后,每单元都会有《练习》,每次《练习》都有涉及说话的内容即《口语交际》,如“借橡皮”、“打电话”等。教师应充分利用这一环节,把讲授与学生互动相结合,创设情境,创新情境,训练学生的说话能力。

(二)课堂外的培养途径

课堂中教师可有意识地对学生的说话能力进行培养,这一方式较为传统和系统。但学生在校时间中也有一大部分是非课堂时间,若将这一部分时间挖掘出来,引导、组织学生在社会交往中实践。在各种社会交往实践活动中实现说话能力训练,对于提高学生的说话能力大有裨益。

1.课外阅读,培养学生说话能力

说话能力的高低也是语言文字积累的表现。说话能力较强的学生,往往对课外阅读的涉猎较多,并将此内化为自己的语言积淀。因此,每周的课外阅读时间不可或缺。一年级上学期由于识字不多,可以让学生自主阅读注音读物或者由教师进行绘本的讲读,同时教会学生自主阅读的方法。一年级下学期以后,便可以让学生自行阅读课外读物。在阅读中积淀词汇,内化句式。潜移默化地,他们便会在说话时将读到的内容外化为自己的口头表达,提升说话能力。

2.捕捉生活,培养学生的说话能力

语文不仅是课堂中习得的,更是在生活中积累的。因此,语文的说话练习也可在生活中进行训练。在学习完拼音后,班里的每个学生都准备了一本本子,我要求他们每天在本子上写一句话,内容不限,长度不限,唯一要求是尽量写通顺写正确。这虽然不是直接的说话,但是需要学生对生活进行观察后,在头脑中形成话语再写下来,要求更高。同时,在社会实践活动中,我也经常引导学生进行说话,将所见所闻所感用一句话表达出来,游玩中渗透语言能力的培养,学生乐于配合,而且往往事半功倍。

综上所述,说话能力的培养,是一个日积月累的过程,并非一蹴而就。这就要求教师在自己的教学环节中不断渗透对说话能力的培养,认真研读教材,通过各种渠道和方式全面培养学生的说话能力。只要我们遵循语文新课标的要求,学会“见缝插针”,学生的说话能力一定能“更上一层楼”。

【作者单位:苏州工业园区翰林小学 江苏】

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