两种“十二五”国家级规划英语教材对比研究

刘 曼

(长春工程学院 外语学院，吉林 长春 130012)

两种“十二五”国家级规划英语教材对比研究

刘 曼

(长春工程学院 外语学院，吉林 长春 130012)

“高等教育出版社”2012版的《大学体验英语》和“外语教学与研究出版社”2008版的《新视野大学英语》均为我国普通高等教育“十二五”规划教材。两套教材的出版均遵循指导我国大学英语教学纲领性文献《大学英语课程教学要求》而编写。本文通过对两套教材的基本情况进行分析，对两套教材进行对比研究。

《大学体验英语》；《新视野大学英语》；对比

“高等教育出版社”2012版的《大学体验英语》和“外语教学与研究出版社”2008版的《新视野大学英语》均为我国普通高等教育“十二五”规划教材。两套教材的出版均遵循指导我国大学英语教学纲领性文献《大学英语课程教学要求》而编写，既针对大学英语教学目标，也考虑到中国大学英语教学实际情况，教材注重思想性，科学性，打好语言基础等特点，又考虑到我国英语教学特点及当代中国大学生身心发展特征，在题材、体裁、知识性、趣味性方面都有不同程度侧重，成为二十一世纪高校首选教材并深受广大师生欢迎。

一、两套教材基本情况

1.《大学体验英语》

侧重能力培养：在开展听、说、读、写、译五种能力训练时偏重阅读及听说能力培养。这一点从其综合教程单元结构便可了然。

图文并茂，版式新颖：该教材使用了大量与主题相关、启发性强的图片(仅第一册就配有99幅图片)，为语言学习提供立体训练情景以强化学生使用语言实际体验。

强调文化学习及跨文化意识培养：每个单元配有与主题相关的语言材料介绍相关文化内容，注意西方文化背景介绍。“文化沙龙”板块是其特点之一。

强调听说训练：单元开头部分的Lead-in , Dialogue Samples到 Communicative Tasks及 Talk about it 反复强调听说训练。Read and Explore 练习部分(Talk about it & Read and Simulate)也是在模仿听说的训练。

教材拥有配套“大学体验中心”设置：该中心为学生课下英语口语训练提供素材及考核软件，“人机对话”练习既节省了教学课时，也提供了课外学习保障。

2.《新视野大学英语》

教材以“读写教程”为主线，以题材为中心组织单元内容：其“听说教程”内容围绕读写教程话题展开听力训练；“综合训练”配合读写教程对词汇、语法、结构、翻译、阅读进行全面训练。

推出网络课程：该教材同步提供光盘与网络课程，使教学始于课本通过网络延伸，有助于教与学思维转化和手段更新，变传统“灌注式教学”转变到自主选择、参与式教学模式，既能实现教师现场指导同步学习，也可实现非实时自学，更能通过电子邮件、网上讨论、网络通话等手段进行合作学习。

建立学生学业管理模块加强学生自主学习：“模块”在跟踪学生学与练同时，自动记录学生学习状况，提供平时学习成绩查询。网上讨论和电子邮件及邮件列表系统方便快捷地提供互动交流，课堂教学延伸后课堂精讲精练成为可能，提高了教学效率。

二、对两套教材的对比认识及建议。

(一)《新视野大学英语》

1.特点分析

(1)听力与阅读教材内容有机结合方便各高校使用同一教材

该教材练习编写均紧扣课文进行，包括语篇分析、写作、阅读技能、内容概要等全部取材于课文。课文被视作最佳语篇分析素材和写作范本、阅读技能分析和操作素材。编写时不能“借用”现成材料也为编写增加了难度。

(2)语言输入量大，共核词汇量高

该教材编写也体现了对核心词汇的关注和重视。该教材的一级起点为1800单词，在1-4册教材中覆盖全部核心四级词汇，5-6册教材中覆盖全部六级词汇。下面表格统计可略见一斑(第一册为例)。

表1 《新视野大学英语》词汇量所占比例

(3)课文生词量控制得好，文章篇幅长短得当

依据二语习得理论，阅读文章长度和生词量有一定比例关系。课文长度也值得注意。课文过长会造成课堂操作困难，过短会使生词相对集中。生词过多会造成读者理解上困难，频繁查阅生词会挫伤阅读积极性。该教材对课文长度有适当控制。如：阅读一、二、三级课文平均分别在700、800、900词左右。

(4)提供试题库便利教学检测

测试是教学重要检测和评估手段，该教材提供了不同性质、不同目的测试。同步教材试题库可以保证教师根据学习进度和学生学习情况进行单元测验，阶段测验一个或几个题型作为测试内容。测试时间可以是几分钟的小测试或两个小时标准测试。试题可以自由选择也可进行增删；测试方法上可在高校局域网进行，可组织几个甚至更多教室同步测试，也可不联网进行，还可在计算机上作无纸测试。甚至可从题库抽试题、录音，打印后进行传统测验、测试。

2.建议

在读写教程中应增加口语表达板块，引发交际行为。口语交际往往会激发学习动机感，引发交际行为，提供学生运用语言机会，有利于互动、合作、交际和学习。

在读图时代的今天，教材中应适当增加图片、照片、色彩，添加新鲜感，形成良好的视觉效果，首先在视觉上有吸引或冲击。

增加创新形式练习，突出“以学生为中心”原则。语言技能的训练不能一味地追求正确、准确或完整。语言的任意性要求学生在做练习时应有足够的时间和空间创造性地使用语言，从而培养语言能力。

综合训练中应加大文化素养学习和跨文化交际内容，旨在拓宽学生英语语言学习视野，在领悟中学习、收获。反过来引发学习动机。

(二)《大学体验英语》

1.应增加语言输入量

依据二语习得理论，学好外语的重要条件之一是要有量大、质高的语言输入。课文首先应有一定篇幅但不应过长。和其他教材相比在语言输入量上，该教材在量上有欠缺。首先，该教材每册书仅8个单元， 比很多教材少两个单元，该教材第一册各单元词汇量参见下表：

表2 《大学体验英语》各单元词汇分布情况

表3 《新视野大学英语》各单元词汇分布情况

2.课文应控制超纲词数量

上文提到过，语言学习应把核心词汇学习放在首位。课文中超纲词、生僻词数量多会引起学习者的焦虑感，更会让师生对文章的来源和质量产生疑问。两教材词汇在课文中出现情况参见表2、3：

表4 《大学体验英语》词汇量所占比例

从表1、4可以清楚地看到，《大学体验英语》四级词汇量很低，平均38.9个/单元；《新视野》四级词汇达67.3个/单元。前者六级后词汇量过大，达5.8个/单元，后者则仅为1.1个/单元。四级词汇量低从一个侧面也反映出课文质量问题；超纲词多会影响阅读者阅读积极性。且生僻词过多也不适宜学生朗读之用。建议用别的词替换或替换文章。

3.建议课文多选经典作品

现在很多教材在编写上多从“主题”角度出发，选材内容的“新”“奇”“特”在某种意义上束缚了传统教材的精品文学作品出现。语言学习需要挑战阅读者的心智，否则，在电子产品提供海量新鲜出炉的作品中，有限、过时的课文内容如何应对挑战？

4.各个板块之间断裂感强给人“拼盘”感

即使是新推出的第三版，无论在形式还是内容上都没有实质性改动。再版前言使用了“参与”、“愉悦”、“共鸣”等字眼，但这也只能是编者自己的感受。

5.Lead-in部分作为导入部分想法很好，但操作起来很难

在普通教室上课“听”的环节很难实现。更换为传统教材的导入问题操作会更容易，学生的“卷入”会更积极、更投入。

三、结语

这两套教材都是国内知名专家学者多年集体科研和智慧的结晶。教材是教学必需之物，但它只是为教学服务，不能主宰教学。教学不是教书或教课而是教人。教材内容和形式是有限的，但有经验、有责任感的教师应扬长避短，充分开发利用教材之长，使其更好地为教学服务，并尽力避开教材的缺欠与不足，为国家和社会培养更多的有用之材。

[1]郑树棠.新视野大学英语读写教程第二版第一册[M].北京：北京外语教学与研究出版社，2008.267.

[2]孔庆炎等.大学体验英语第三版第一册[M].北京：高等教育出版社，2012.210-233.

2014-01-09

吉林省教育科学领导小组规划项目(GH13258)。

刘 曼(1976- )，女，吉林农安人，长春工程学院外语学院副教授，硕士，从事英语语言学研究。

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2095-7602(2014)03-0181-04