巧用电子白板提高小学数学教学效率

刘海旺

近年来，得益于电子信息技术的高速发展，我国教育行业也有了极大进步。过去，教师在课堂所使用的教学工具主要采用教材、粉笔及黑板，不仅教学效率低下，于健康也无益处，而电子白板的出现彻底改变了这一境况[1]。一方面，作为一种高科技教学仪器设备，电子白板可完全取代粉笔的地位，并具有实时存储功能，能在短时间内生成教学资源，改变了过去教学中的不可逆性[2]；另一方面，电子白板可促进交互式教学的教学质量，在吸引学生注意力的同时开拓学生的思维空间，使学生在不知不觉中加深对知识的理解与认识，起到极好的教学效果。接下来，笔者结合自身经验，就如何在在小学数学课堂上巧用电子白板展开探讨。

一、巧用电子白板提高教学互动

数学是一门抽象性的科目，小学生大多活泼好动，若仅仅采用传统的教学方式展开教学，既不利于学生理解课程内容，也容易使学生产生枯燥乏味感，使教学目的难以达到，而电子白板具有极强的交互性，能够为师生与课件、教师与学生、学生与学生间提供交流的平台。譬如在教授“认识图形”这一课程时，教师可提前将与三角形有关的现实图片放入电子白板中，在课堂上利用电子白板的放大、缩小和拖动功能，让学生们从图片中将三角形找出，而后再让学生列举身边常见的“三角形”，并运用电子白板将自己的想法向其他学生们展示出来。通过这种教学方式，既实现了教学的有效互动，又营造出活跃的课堂氛围，充分激发学生的学习热情，达到提高教学质量的目的。

二、巧用电子白板实现教学灵活性

相较于传统的黑板和粉笔，电子白板不仅能够缩短教师的备课时间，且所有数据都能在课堂上随时调出和应用，既不必担心数据丢失，也避免了粉尘带来的污染和对身体造成的伤害，同时，其存储功能还能将课堂进程记录下来，帮助学生进行回顾。譬如在教授“图形旋转与平移”这一课程时，由于电子白板自带旋转、平移功能，教师可让学生直接上台对图形进行操作，一方面能提高学生手动性，另一方面则能促进学生的学习积极性；活动结束后，教师再将先前学生的操作成果调出，给予归纳和总结。通过巧用电子白板，教师可以将更多精力放在对教学方法的研究上，使教学效果得到保障。

三、巧用电子白板突破教学难点

在小学数学课堂，不可避免会遇到一些教学难点，而在面对这些难点的时候，学生往往会抓头挠耳，百思不得要领，因此，如何解决教学难点一直以来都是教师探讨的课题。在传统的数学教学课堂中，为了使学生尽快掌握教学难点，教师采用的多是挂图、多媒体以及投影等技术方式，这种教学方法虽然相比黑板、教材而言更为直观形象，并能在一定程度上起到参考作用，帮助学生解决教学难点，但由于在交互上仍然受到制约，因而略显呆板，难以实现高效率教学[3]。电子白板有效克服了这些教学局限，其形象、生动、灵活的特点能够开拓学生的数学思维，引导学生突破教学难点。

譬如，在教授“认识分数”这一课程时，大多数学生在一开始的时候难以区别分子与分母间的差异，为此，教师可利用电子白板内置的教学资源，根据教学顺序在授课前设计一个类似于七巧板的游戏。课堂开始后，教师先向学生大致讲解分数的知识，待学生们对分数有了基本的认识，教师再开启预先设计的游戏，鼓励学生们亲自上台从散乱的各式图形中找出正确的图形填补回原位。基于小学生的年龄特征，往往会对游戏产生浓厚的兴趣，教师一打开游戏画面，他们便立即眼前一亮，纷纷举起手来，迫不及待想要进行游戏；图形拼完后，教师让学生们评论刚才上台的学生是否将图形拼完整了，还有哪些空缺的地方，等到提问结束，教师再点击下一个关卡，这时候，学生们不约而同地发现需要填补的块数和散落的图形恰好一致，教师继续让下一名学生拼图，重复之前的教学步骤；等在第三个关卡时，学生们又发现了新的情况，需要填补的空位是4个，但图形却只有3个，而且无法填满，该怎么办呢？在充分激发学生们的好奇心后，教师将先前学生们拼好的图形与第三个关卡的内容共同展示在屏幕上，再次向学生们说明带分母、假分母与真分母的概念。通过这种教学方式，教师既能将原本抽象的数学概念变成生动、形象、充满趣味性的游戏，吸引了学生们的注意力，又成功引入了下一个教学内容；而学生们在这一系列的游戏教学中，不仅更容易理解分子与分母的差异，也加深了对分数的认识，提升对数学的好感度，继而实现教学效率的提高。

四、结语

综合上述，小学是小学生掌握数学知识的重要阶段，通过有效利用电子白板，不仅能激发学生的学习热情，还能促进师生间的互动，营造活跃的课堂气氛，使教学效果获得显著提升，数学教师应充分发挥电子白板优势，实现教学的多样化，从而帮助学生打下扎实的数学基础。

【作者单位：凉城县第二小学 内蒙古】