少数民族地区小学语文教学策略

张乾峰 扎西卓玛

【摘要】随着社会的发展和科技的进步，教育越来越受到重视。针对少数民族小学生语文的教学，我们应该使用怎样的教学方式已迫在眉睫。在本篇文章中，全面讨论了实施主动、协作、探索性学习的方法。根据实际情况提出可靠的策略避免少数民族小学生使用当地语言进行思维，要让他们经常使用普通话交流，进而为他们的语文学习打下牢固的基础。

【关键词】母语汉语民族小学生普通话

【中图分类号】G75【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0209-01

语文是集手段、社交、情绪等为一体的学科。它能够反映出一个人的知识素养，是学习其它科目的基础，所以，它在学生的生活学习中扮演着重要的角色，尤其是对小学生而言。在少数民族地区，语文就显得特别重要，对于老师来说，要想很好的把语文知识传授给学生，是一个相当艰巨的任务。有许多少数民族学生在刚进入校园时，甚至连当地的语言都讲不好，更不要说要学好语文。

1、实施少数民族地区小学语文教学方法研究的重要性

我国少数民族地区如果要走出贫困，那么就要特别重视教育事业的发展，尤其是在语文方面的教育。小学语文是为了提高在校学生领悟和使用普通话的基本能力。当他们进行学习时，学生的情绪、道德品质、心理上都可以得到快速的发展，不仅有利于他们认识世界，而且还有利于他们更好的服务社会。

最近几年，从事少数民族地区的小学教育者不断发现在他们地区进行语文知识的传授，不仅困难而且效果还很差，主要是因为少数民族受当地语言的干扰。

2、少数民族地区小学语文学习的状况

第一，在县、镇进行教学的老师，最害怕教一年级的学生或者是从农牧区转学而来的学生，同样的，从农牧区转过来的学生在进行学习时也感到非常困难。由于他们在农牧区上学的时候，大部分的老师都是用当地的语言进行教学，然而当他们到了市中心的学校时，就需要很长的适应时间。除此之外，還有不少学生来到市中心学校后，会感觉学习上很费力，因跟不上老师的教学进度而辍学，为了能够挽留他们，汉族老师在进行教学时应该勤苦学习民族语言。在本校就常常发生这种现象，课间经过老师办公地方时，听到的不是关于教学对策的研究或者聊天，而是在认真的向当地老师学习如何把藏语翻译成汉语。

第二，少数民族在学习汉语时，一般都是依照他们当地语言的顺序来学习，提高了语序不当的发生率。例如，一个简单的句子"阿姨认真地打扫厨房"而他们则写成"厨房认真地打扫阿姨"或者是"认真地打扫厨房阿姨。本人以前就遇到过这种事情，记得当时是刚告别了一个毕业班，接纳了一个一年级，给刚刚进学校的学生进行交流时，他们根本就不知道我在说什么，大部分都是看我的手势猜测我要说的内容，半学期很快就过去了，他们仅学会了一点点汉语词汇，在这个基础上组织语言对于他们来说就更困难了。有次班里面有个学生被狗咬了，接着就有个同学来向我说这件事，我很迷茫的看着他，认真的听他组织语言，依然是不知道他在说什么，到最后，有另一个学生说"某某把狗咬了。我才反应过来，原来是某某被狗咬了。像这么一句简单的话都把他们难成这样，由此可知，民族语言给他们造成的影响有多深，因此让他们改变习惯是非常困难的。

3、少数民族地区小学语文教学应实施的方法研究

3.1抛弃旧观念，建立新观念

长久以来，语文教学的模式都是：老师读一句学生跟着读一句，老师在讲堂上讲学生坐下面听，老师在黑板上写，学生在下面看，缺乏互动与激情。这样的上课方式，不仅老师教着累，而且学生学得也烦。

在新课程改革的要求下，我们要抛弃旧的观念，建立新的观念：当一次"被动"的老师。我们不读了，让学生自己来，当他们有不会的时候，我们再读给他们听；我们不讲了，让学生根据自己的理解进行讲解，有不对的地方，我们再给予补充；我们不写了，让学生自己干，我们只是纠正和鼓励。我们经常想着要把自己所知道的知识全部传给学生。因此，我们占用的时间太多，留给学生思考的时间太少。我们要改变这种现状。

3.2双语教学，使学生理解语文知识

小学生，尤其是较低年级的学生，在对语言的学习上是有些困难。如果要让他们充分了解语文知识，那么就需要双语教学，而且还要把汉语和当地语言结合起来，把它制成他们所喜欢的儿歌。这样只要成功把儿歌教会就完成任务了。

3.3融合语文和生活，提高学生学习语文的兴趣

正如我们所知，兴趣是学生学习的催化剂；学生们有了兴趣才会更有效、积极的学习。提高学生的学习兴趣虽然难，但是很有必要。我的方法就是：融合语文和生活，就是说让学生在生活中找到语文知识，在语文学习中理论联系实际。例如，在教学生学习陌生的汉字时，要让学生在生活中找到那些字的应用，这样可以更好的记住那些字。

3.4在少数民族学生正确使用普通话的基础上开发学生智力

小学生对奇形怪状的东西特别感兴趣，一旦产生了兴趣他们就会积极主动的去思考问题，在这个过程中就开发了他们的智力。所以，在教学课堂上，让他们进行画画，模仿等都有良好的效果。譬如：在教学生《春晓》时，可以一边配乐一边朗读，之后播放图片，通过对学生的指引，使他们提高想象力，在他们理解的基础上配乐作画，并且还要简单介绍自己的作品，通过这种方式，学生不仅领悟了诗的含义，而且还提高了他们动脑动手的能力、想象力和交流能力。通过不断的朗诵，理解其中的意思。

综上所述，少数民族语文的教育只有在他们深入认识汉语、牢固汉语实践能力、养成普通话交流与思维习惯的情况下，才能提高成绩，同时为其他学科打下牢固基础。

参考文献：

[1]金晓红.新课程理念下少数民族小学语言教育［J］.吉林教育，2012（01）.

[2]阿娜.浅谈少数民族小学语文课的教学形式和教学方法［J］.林区教学，2011（04）.