浅谈初中思品课堂教师对学生答题进行评价的技巧

章建军

【摘要】提问是课堂上教师经常使用的教学方式，但是如何巧妙地对学生的回答进行评价以提高教学质量，却一直未引起教育工作者足够的重视。笔者从初中思想品德课堂的教学目的和学生的心理特征出发，结合经典的教学案例，总结归纳出直接激励和间接鼓励两种评价技巧的适用场合。呼吁教育工作者给予学生对课堂提问的回答进行恰当的评价，从而收获理想的教学效果，促进学生的发展。

【关键词】提问评价鼓励

【中图分类号】G633.98 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0143-02

一、前言

众所周知， 掌握正确的方法是做事成功的前提。在初中思想品德课堂，师生只要有交流，自然就存在着评价。在提问环节，教师善用评价、用好评价，会激励学生进步、提升学生自信、融洽师生关系、促进教学成功。

目前，大多数初中思品课堂中，教师对学生回答问题的评价都存在一定的问题。有的教师在评价过程中，用简单的一句话，一个字来断定一个孩子。使用"错"或者"不正确"的说法，这样，不但会挫伤学生学习的积极性，还会使同学之间形成看法。有的教师不善于应运用激励性语言对学生评价，造成学生失望倦怠情绪的产生，不利于评价过程中深化学生对教学内容的学习，从而课堂教学效果很差。实际上，教师对学生有效的评价，不仅有利于启发学生的思维能力，更是对学生课堂积极表现的肯定与激励，是一种情感和心理层面上的教学。

二、初中思品课堂教师对学生答题进行评价的技巧

下面我们就从以下两方面探讨思品课堂上教师对学生答题的评价技巧。

（一）直接激励

直接激励，就是对那些回答提问不够完美或者回答问题模棱两可的学生， 在答题之后给出的带有积极引领与促动色彩的评价。有位教师这样说过："当一个学生经常被老师批评时，他就会养指责别人的习惯；当他经常受到老师的鼓励时，他就会对自己越来越自信；当他经常被嘲讽时，他就会变得越来越自卑；当他经常被认可时，他就学会了爱护自己。"当学生进行回答之后，哪怕只有一小部分观点是正确的，我们也要及时地给予学生直接正面的肯定，让学生尝试主动回答问题的喜悦。只有运用这种方式，让学生体验到成功的喜悦，才能进一步增强学生的自信心，以后更加积极主动地参与到思品课的课堂提问环节中来。

案例：一位教师在讲授如何树立正确的消费观的问题时提问："小王同学的父母是下岗职工，他看到其他的同学有价值好几百的名牌运动鞋，也想买，就问父母要钱，你如何看待小王同学的这种行为？"有学生回答："小王同学这种行为是不正确的，他不应该向父母要钱买。"教师接着问："为什么呢？"这名学生回答不出来，有点害羞。这时，教师及时地说："同学们，总体来说这位同学回答的是对的，他看出了这样的行为是不正确的，如果进一步思考，你就不难得出之所以说这种行为是不正确是因为小王还没有形成正确的消费观，他不理解自己家庭的经济情况，盲目地追求名牌，失去了传统勤俭节约的美德。你们说，对不对？"同学们都点头表示认可， 那个回答问题的同学也受到了启发， 找到了问题的根本所在。

直接激励的前提是教师对学生有充分的了解，在课堂教学中，教师要调动学生学习的积极性，正确地引导学生，让学生开动脑筋，主动去探索知识、获取知识。

（二）间接鼓励

间接鼓励，就是对那些回答问题有心理障碍、不敢举手或者经常回答问题不得要领的学生，在主动点名提问后给出间接地鼓励性话语的评价方法。这种方法不同于其他的方法，间接激励要求教师有意识地让某位同学回答问题。当学生不敢回答问题时，老师要给予引导，鼓励学生勇敢地对问题做出回答，鼓励他们学会独立思考、學会表达、勇于在课堂发言。

案例：在讲授《功在当代利在千秋》这一目时，有位教师提问了某个在课堂上不经常发言的学生："你知道环境问题的含义是什么吗？"该同学一直低着头，小声地嘀咕，不敢正面回答。教师看出学生的胆怯心理，于是这么启发他："你能说出我们生活中都有哪些环境问题吗？"他想了一会，答道："河水污染严重，以前公园里的河水都清澈见底，有鱼虾在游动，现在长满了水草，看不到鱼虾了。"教师接着又启发他："那你能从生活中你所看到的这些现象总结一下，什么是环境问题吗？"他又想了一会，教师说：同学们，这位同学回答的很对，我们经常说的环境问题，是指人类在日常改造自然的过程中，对我们所生存的环境带来的影响，同时这些影响又对我们人类的生活、生产造成影响。人类和自然相互作用、相互影响。

间接鼓励看似简单实则复杂，它需要教师在教学思路谋划、教学方案设计、教学过程控制中加以提前考虑并组织实施，这样的评价方法既能打开学生的心结，促进他们对知识的学习与掌握，也是对教师教学成效最好的检验和教书育人任务的最大慰藉。因此，长期坚持并付诸实际行动，是教师采用该评价方法的重要基础。

三、总结

教育名家苏霍姆林斯基说过，"生命既是一种强大有力、不可战胜的财富， 同时也是一种脆弱的，往往是无助的、极易损坏的珍品。有时候会出现这种情况， 只消一句冷酷无情的话，一个漠不关心的眼光， 就足以扯断一根纤细的生命线。"课堂提问是一种经常使用的教学手段和形式，教师应有意识地提高对学生答题评价的技巧。恰当的评价方式不仅可以激发学生的学习兴趣，促进学生独立思考，培养表达能力，而且也是提高课堂教学效果直接有效的手段。总之，提高评价技巧具有不可忽视的现实意义，值得每一位教育工作者不断研究和总结。

参考文献：

[1]马艳云. 评价应注意学生的心理需[J]. 人民教育, 2005,(17):37.

[2]汤英、兰静、孙茜等. 低年级小学生激励性口头评价研究[J],当代教育论坛, 2005,(4):53-54.