作文教学的指导艺术初探

张洁红

【摘要】作文教学是中学语文教学的关键。但多数学生的写作水平不如人意，写作文成了学生的一大难事。因此，要走出"学生写作文难"的困境，教师就要想方设法提高学生的写作兴趣。而要提高学生的写作兴趣，关键在于教师指导艺术水平的高低。

【关键词】写作教学指导艺术

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0109-02

现在的中学生对写作文感觉困难，而教师对作文教学中存在的问题也找不到多好的方法。主要是因为学生知识面狭窄，生活感受不丰富，语言和书面表达能力不强，多数学生对写作缺乏兴趣，对教师布置的日记和周记随便应付成了最主要的问题，更不要说让学生提高创新思维能力了。如何使学生提高写作的兴趣，自主地从作文中找动力呢？教师如何指导学生写作便成了关键。那么，怎样才能在写作教学中发挥教师的指导艺术呢？

一、更新教学观念，教学从学生出发

教师要转变教学观念，树立以学生为本的写作教学观，讲究教学的艺术：命题时从学生的实际出发，联系学生的心理实际，符合学生的心理需求，让学生有话可说，有情可抒；指导、点拨时重在创设特定的情境，唤醒学生的生活体验，诱导学生的表达欲望，激发学生的表达热情，变"要我写"为"我要写"、"我爱写"；评价时重在发现学生作文的"亮点"，多鼓励，给予及时的肯定，尽量不采用挖苦讽刺或者漠然处之的消极评价方式，增强学生的写作自信心和成就感。当学生逐渐培养起自己良好的写作心理品质，写作对他们而言就是一件充满快乐的创造性活动而非是精神上的痛苦煎熬，而他们也能够理性而充满信心地对待、解决自己所面临的实际写作困难。

二、让学生学会体会和感受生活的喜与悲

生活是多姿多彩的，青春的心，更容易感受到生活的热情。美好的生活应该有美好的文章。因此，教师应教会学生：目光不要太快地移开，要更多的投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。只有让学生学会体会和感受生活的喜与悲，学生才能写出富有感情的作文来。

三、在教学中利用课文去指导学生学习

1.利用文章的题目指导学生进入意境去学习

中学语文所收篇目，其标题可谓各呈异彩。有的新颖别致，耐人寻味，如《小溪流的歌》；有的意境深远，含蓄隽永，如《小巷深处》……对这些颇具特色的标题，在导入新课释题之时，我总是着意从内容、范围、文体、语法、修辞等方面启发学生，用心抓"题眼"，让学生明确题目与内容的关系，懂得精心命题的妙处，学会拟题的方法。这样篇篇渗透，天天"见面"，耳濡目染，使学生既掌握了命题技巧，又深味了文章内涵，学习效果不言而喻。

2.利用课文的开头和结尾引导学生去模仿

中学语文堪称"凤头"、"豹尾"的课文开头、结尾，俯拾皆是。好的开头，先声夺人，引人手不释卷，一口气读下去；好的结尾则以高屋建瓴之势，画龙点睛之效，令人回味无穷。老舍《济南的冬天》的开头，用北平的风对济南没有风声，用不见日光对济南的响晴，用热带日光之毒对济南温暖的空气，一组排比，贴切自然，犹如信手拈来，突出了济南冬天的特点。又如朱自清的《春》结尾用抒情感染式，塞尔登《蟋蟀在时报广场》结尾用耐人寻味式等等。像这样的"凤头"、"豹尾"，我总是先发动学生自己主动地"引入"，问学生：你认为本文的开头、结尾有什么特点？值不值得我们花时间去背背？叶圣陶曾说过："自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意摹仿，而思绪与技巧自能渐有提高。"之后，在我的引导下，学生在写作时开始模仿课文的开头和结尾，学生的写作能力大幅提高。如有的学生写《送袄小记》，开头说："用手摸摸身上穿的新棉袄，软绵绵，暖烘烘，爸爸来送棉袄的那件事又浮现在我眼前。"

3.学习课文的立意和不同的构想

当代著名作家丛维熙说："作品的构思可以比作工程师的草图设计，只有经过反复推敲之后，才能大兴土林，挖基开槽，一砖一石地盖楼建厦。"由此足见构思立意、布局谋篇之重要。诚然，作文构思方法种种，但万变不离其宗，都可以从课文里广泛地占有"拿来"。因此，教师要指导学生学习课文的立意和构想，这将对学生作文能力的提高大有帮助。

4.学习课文中具体的细节描写

好的细节描写，逼真、生动、鲜明、具体、精妙，常常是一篇文章的闪光点，也是文章借以显示人物性格、表达主题的一种技巧。读者阅读以后总忘不了那些"少少许胜多多许"的精雕细刻。在讲课当中，碰上这些对学生的写作有典型示范作用的精彩片断，我就引导学生反复诵读，分析它的表达效果。如朱自清的《背影》四次写到父亲的背影，体现父亲在特定环境中的形象特点；作者家境衰落，父亲老境颓唐、心情忧郁，用"背影"来表现，最能体现人物的这种境遇与心境，可以给读者以广阔的自由想象天地；作者不正面描写父亲的面貌，而以"背影"出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵，艺术视角的创新；对此，我让学生细细筛选分类、归纳，予以评注，制成卡片，并通过写教材评论和读书会等语文活动，督促学生经常读一读、想一想、练一练。谁在作文中能借鉴变通，创新了一点，引进得更好，就及时反馈，大张旗鼓地鼓励、表扬，增大"赏识效应"。久而久之，学生见得多了，琢磨得透了，无论是平时的作文训练，还是"战时"比赛和作文考试，也就化难为易了。

5.学会欣赏课文中美妙的字句

课文多为名家名作，或朴实在记，或凝炼准确，或委婉隽永，或辞妍情真，或自然清新，字字珠玑，语言技巧都很高。如朱自清先生的散文《春》，他不说春风拂面，而说"像母亲的手抚摸着你"，一个"抚摸"巧用拟人，多么亲切；小草开始生长发绿了，先生用一个"钻"字，多么形象，充满生命力！文中迭字、迭词、迭句的大量运用、更是令人回味无穷。"欣欣"、"嫩嫩"、"绿绿"、"轻悄悄"、"软绵绵"音韵响亮，节奏欢快，读者朗朗上口，使我们觉出了抑扬顿挫的语言美，仿佛听到了春天优美的旋律。对这样空灵华美的妙词佳句，我要求学生一要咀嚼、品尝、领悟其中的味儿，培养语感；二要广收博采，不断积累丰富词汇、辞格，掌握各种句式的特性，不拘一格，广开"语"路；三要注意学以致用，尽快将阅读中获得的养分转化为表达能力。我坚持师生平等，严格要求自己，以身作则，用心把课文中的名言佳句移植于课堂教学语言之中，凭美的教学语言创设美的意境，让学生时时熏陶感染于语言的特有魅力之中，以此强化他们在自己的言谈和写作中对美的语言的自觉追求和把握能力。

四、变更古板的思维形式，鼓励学生开拓、创新、进取的精神

思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方式，限制学生大脑思维的活跃性。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维的束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。因此，在作文教学中，我们应当鼓励学生突破思维定势，写有创造性的作文。比如教学单元作文时，应给学生更多的自由创造的空间。这里的"单元作文"就是指根据语文课本中"写作"部分的单元训练项目进行的作文训练。我们不得不清楚地认识到，作文教学是有目的的、有计划的、有序列的，也是有明确要求的。自然，要达到这些"目标"，在训练的项目和训练的方法上，课堂作文多半也是不"自由"的。传统的作文课，大多是教师命题或从教材中选取题目，学生按照教师或教材的要求作文。学生是不自由的、被动的、消极的，自然也是采用应付的态度来作文，甚至以 "东拼西凑"的"剪贴"和抄袭来"对付"。自然，這样的作文课也常常就成了痛苦的煎熬，成了精神的折磨。结果是大多数学生不喜欢作文课，不喜欢完成老师布置的作文。所以，在序列化的"单元作文"教学中，我们不妨来一点"改革"，为学生的课堂作文营造一种自由活泼的氛围，尽量地给学生更多的自由表达机会，更多的创造空间，使学生能够变被动为主动，变消极为积极，变应付为创造。这样一来，学生写起来就会更有兴趣，更轻松，更快乐，更幸福，学生的创造潜能就会得到更为充分的发挥，学生的写作能力和创造能力就会得到更全面更富有个性的发展。

五、用评改的手段提高学生写作的水平

评改是教师对学生作文教学的重点。通过对学生作文的评讲去指出学生在写作过程中哪些是需要改进的，哪些是自己缺少的，明白了自己的不足，在此基础上进行个人写作的针对训练，才能更好地提高自己的写作水平。

语文作文教学是非常难解决的问题，笔者仅是提出了一些进行作文教学的方法，而在现实的教学中，每位教师还需不断地发现学生的问题，提高学生的写作技巧和加强学生写作基础能力的培养，同时，教师还需要继续找到更好更有效的方式方法对学生进行点拨和训练，让学生都乐于在写作中找到新的感觉、新的动力。这样，总有一天，学生会走出"写作文难"的困境，会将写作文当成一种兴趣。这样，我们的写作教学质量也一定会大幅度得到提高。