浅谈如何提高初中思想品德课教学的实效性

黄文俊

【摘要】当今世界科学技术突飞猛进，知识经济迅速发展，竞争日趋激烈，人们的思想活跃，观念更新，在这种情况下，如何搞好思想品德课教学，以适应社会发展的需要，跟上时代的步伐，这是每个思想品德教师所必须思考的问题。下面就如何提高初中思想品德课教学的实效性谈几点自己的做法和体会。

【关键词】与时俱进提高自身素质树立全新理念

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）5-0098-02

一、与时俱进

社会发展日新月异，知识更新周期缩短，科教兴国、人才强国，是国家发展的根本战略。长期的应试教育中形成的传统的教育思想、教育模式已远远不适应当今社会的需要，与素质教育背道而驰。教育工作者，必须转变旧的教育观念，树立适应素质教育和社会发展需要的全新的教育理念，把只注重考试、考生、转变为培养学生的创新精神、实践能力和科学态度。思想品德学科不同于自然科学，它的时效性很强。世界格局的变化、国际国内形势、党的重大方针政策，往往能及时地体现在思想品德学科中。因此，教材变化是最快的，这就要求思想品德教师必须做到与时俱进，不能总是抱着旧知识体系不放。马列主义是在不断发展的，毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想就是马列主义的继承和发展，体现了与时俱进的理论品质。作为思想品德教师要认识到这一点，要做到与时俱进，就要不断给头脑充电，善于观察，善于分析，多听广播，多看新闻，多发现新的理论观点，广泛增加信息量，与时代同步，与社会发展同步。例如：十八大提出了"五位一体"这一新的理论观点，讲课中就与时俱进，提高教师自身素质，结合十八届三中会的内容讲解，丰富自己的理念体系，才不至于在思想品德教学中滞后。

二、做好知识准备，增强教育机智

随着旧的教育模式的改革和素质教育的深入，人们越来越重视讲究教学艺术，以激发学生的学习兴趣，作为思想品德教师，当然也不例外。例如：巧设悬念、创设情境、科学设疑、讨论争辩、随问随答等方法，激发学生学习兴趣。然而，利用这些教学方法并能取得较好效果的前提，就是教师必须做好充分的知识准备，认真地备好每一细节，哪怕是一个词、一幅图、一个数字，提前都要看到，甚至要想到它蕴含的知识与观点。这样，教师才具备了教育机智素质，即应变能力，对学生提出的敏感的问题、新的问题、意外的问题，快速地做出反应，果断地采取恰当的教育教学措施，在学生面前树立起"为师"的形象，而不至于尴尬。

三、抓好教学关键，优化课堂结构

思想思想品德课担负着"传授知识、培养能力、提高觉悟"的三重任务。教学的关键是课堂，教师要认真上好每一堂课，把握好每一个环节。而在课堂教学中，教师的讲解是必不可少的，它是教学过程的核心和灵魂。教师的讲解要力求做到"精"和"导"。

"精"，首先内容要"精"。第一，着重讲"点"，即重点、难点、疑点、关键点、知识点。第二，着重讲"线"，即知识的来龙去脉、知识的内在联系。第三，着重讲"法"，即分析问题的思路、思维方法和学习方法。其次语言要"精"。尽量以简洁、准确、生动、条理、形象的语言和思想品德素语来传授知识，做到言简意赅。

"导"，当学生对一些未曾接触过的理论观点、基本原理不理解时；当学生的认识发展到似懂非懂时；当学生的认识需要进一步提高時；当学生的认识出现错误时，都需要老师及时地讲解、引导。而课堂教学中教师的正确引导，恰当的点拨、正是传授知识、培养能力、拓展思维的点金之术。

课堂教学最能全方位的体现一位教师的整体素质。教师在课堂教学中，要不断更新教学方法，优化课堂结构，认真对待每一环节。无论从教材的科研，内容的分析，以及教学时的板书，教学语言，教学的着眼点，教学的时间运用等方面，都要从传统的教学模式"满堂灌"中走出来，要把每一堂课作为一次科研项目去研究，去上好每一堂课。

四、理论联系实际，达到学以致用

作为教师，除了讲清基础知识，基本原理外，更重要的是要让学生学会理论联系实际，达到学以致用。要达到这一效果，我认为：

首先，要创造条件让学生了解社会。引导学生了解社会，思考、观察问题，提高运用理论分析问题和解决问题的能力。

其次，创造条件让学生认识社会。通过对社会对现实的了解认识，使学生用掌握的理论去分析去认识更广阔的思想品德、经济、社会、人生等方面实际问题，特别是当今社会的热点问题。在此基础上，组织学生通过不同方式相互交流，这样既能扩大学生视野，又能使他们增长知识才干，提高分析问题、解决问题的能力。

总之，要提高思想品德课教学的实效，教师就要当好导演，发挥学生的积极性、主动性，充分释放他们的潜能和才华，培养学生的创新能力，力争通过自己的教学给学生以知识的满足、心灵的启迪、品德的升华。为适应知识经济的挑战，为中华民族的早日腾飞，塑造出更好的二十一世纪所需要的新型人才。

参考文献:

[1]张明霞.做成功的教师[M].杭州:杭州出版社,2003

[2]唐思群,屠荣生.师生沟通的艺术[M].北京:教育科学出版社,2001