新课标小学课堂创新教学的反思

曹丽丽

【摘要】新《语文课程标准》对小学作文教学提出了新要求，带来了作文教学理念的全面更新。我们要摈弃传统的作文教学理念，激发学生的写作兴趣，让学生写自己想说的话，让学生抒写自己的生活。

【关键词】新课标 小学 作文教学

小学作文教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。走好了这一步，就会使学生对作文产生兴趣，激发灵感，写作时游刃有余，得心应手；反之，学生则会对作文产生畏难情绪，毫无灵感可言。从当前小学作文教学现状来看，学生虚假作文的现象很严重，“造文”现象比较普遍。这种现象反映了当前作文教学过程的空洞性和形式化，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。如何激发学生写作文的兴趣，不再让学生怕写作文，成为作文教学的一个难点。本文针对改进小学生作文现状的对策进行探讨。

一、巧取素材，激发兴趣

1.从生活中提取作文素材。在小学作文教学中，首先教师选题要从易到难，选取与学生生活比较贴近的话题，逐渐培养起学生的观察能力和积累能力，从而激发他们的兴趣，使学生在心理上不再畏惧写作文。我们根据学生的不同年龄和社会生活环境，采取生动、具体多样化的教学方式诱导学生用心体会、观察生活，启发学生的发散思维，激发学生的写作欲望。在选取作文素材时，先训练非指定形材料，让学生大胆写，随便写，结合已学知识和生活实践，把所见所闻的事物作为写作素材。作文要求也不高，可先写几句、几段话，也可写一篇，使学生不厌恶写作，鼓励学生大胆动笔写，增强他们写作 的信心，在适当的时候，给予一定的表扬。其次对于命题形作文要灵活把握，使命题要富有启发性，考虑到学生的实际情况，命题也有童趣，更要有选择和发挥想象的余地。如《我最敬佩的一个人》，可改为《我……的一个人》，《我的书包》可改为《我的……》等。

2.指导学生在实践活动中获取素材。实践出真知，学生只有参加到实践中，通过亲身体验，写作文的才能有感而发，知道如何下笔。我们在作文教学过程在尽可能给学生创设写作情境，激发他们的写作兴趣。如经常组织形式参加课外活动，力所能及的劳动、春游或引用电教设备给学生进行影像播放，使学生有身临其境地感觉。从而培养学生热爱生活的信心，为今后的写作奠定基础。

二、主体参与，拓展思路

通过近几年的教学实践，我们发现小学生由于年龄特点和心理特点，在生活中虽然接触到各种各样的事物，但常常“视而不见，听而不闻”。在写作方面更难建立一条分析事物的思路。因而在写作文时不知从哪儿写起、内容写得不具体、实践发展轻重不分、内容写得杂乱等。针对这些情况，我们在教学中可以采用以下一些方法：

1.采用“大家说大家评”的作文方法。写作时每个学生可以从不同角度观察分析，把自己心里的想法和人为重点 的地方说出来，最后让大家再讨论。解决所写作文与分析的情况会产生哪些矛盾，从而帮助学生建立起写作要有顺序、有目的、有重点、有特点的写作思路。例如写《我喜爱的一种植物》，在写作钱讓学生分析作文命题和从命题中可以想象此次作文 的重点是什么。

2.采用列提纲法。我们从阅读中入手，先引导学生逐渐学会给书中的文章列提纲的方法、步骤、要点，然后再学会慢慢在写一篇作文前自己的头脑中先弄清写作目的，想想所写得作文怎么写才有条理。最后让学生把现在思路列成提纲。教师和学生一起交流，是学生开阔写作思路，检录写作思路。

三、勤于积累，笔下生辉

俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。作文水平的提高也不是在一朝一夕就能完成的。小到一个字，一个词，一句话，大到一段文字，一篇习作，这些“台上十分钟”处处都要用平时积累的“台下十年功”。

1.靠课内课外的阅读积累。“读书破万卷，下笔如有神”。我们作为教师要有目的的引导学生大量阅读，通过阅读积累丰富的语言材料，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，激发他们的写作兴趣，提高学生的表达能力。

2.靠细致的观察和留心自己的言语的积累。好的作文离不开生活，注重培养学生观察事物的能力，留心周围的人、周围发生的事和自己所说的言语，做生活的有心人。

3.靠练笔的积累。好的一篇作文不是靠一写就成功的，而是靠日常的练笔连出来的。我们在这方面采用了选词造句、生活片段速写、写不定期日记、做摘抄等方法为写作前打基础。帮助学生在写作时胸有成竹。

四、互改互评，取长补短

新课标第二学段要求学生“学习修改习作中有明显错误的词句”，第三学段进一步要求学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，这就让教师转变以往“大包干”的批改思想，把习作批改权“转让”给学生。这就给学生提供了阅读思考、修改提高的广阔空间，采用同桌交流、小组交流和全班交流等多种形式，师生互动、生生互动、家校互动，大大调动了学生的积极性，充分发挥了学生的主观能动性，他们互相批改习作，兴趣十足，让每个学生都能品尝到习作后的成功与喜悦，同时也为学生搭建一个交流习作的平台，让写得好的同学谈其写作经验，此举对他本人和其他同学都是一个极大的促进和鼓励。针对学生的不同习作进行自改、互改，既充分尊重了学生的主体地位，又能激励学生写出个性张扬的好文章。

总之，作文是一种最富有创造性的思维活动，在教学中最忌教条式的指导。在写作实践中，从创设情境入手，注意多方面创造条件，大力开发学生的创造想象力及灵感，让学生得到高层次的作文成功感。在作文教学中放手让学生从实践中探索规律，最终形成一套自己独有的写作风格，爱写作文、会写作文、写好作文，他们的作文水平也一定会得到提高。