实施以培养文化修养为基础的素质教育

霍禹竹

摘 要：在小学语文教学实践过程中，在强化语文基础知识训练的同时，必须有效培养学生的人文情怀和民族精神文化素养，语文教师要以素质教育为终极目标不断探索教育教学新途径。小学语文教材中蕴含着很强的民族文化理念和强烈的社会责任观念，在小学语文教学中，重视极具文化精神的审美体验。因此，语文教学要传授语文知识，同时要强化语文能力的培养，尤其要用民族文化理念进一步培养学生的健全人格和精神文化素养。

关键词：小学语文；文化修养；素质教育

[中图分类号]： G622 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-09--01

一、以民族文化精神为核心实施素质教育

在小学语文课本中，到处是博大精深的民族文化精神，处处彰显着“仁爱”思想，有“舍生取义”的献身精神和执著的爱国精神，有同志间谦恭忍让的美德，有爱国主义者的忧国忧民情怀，特别是课文中体现出来的以天下为己任的博大胸怀。由于现代教育技术的普遍运用、知识的呈现方式和教学手段的转变，语文教学凸显出强劲的开放性和交互性，也为语文教学进行人文教育提供了展示平台。教师利用教材内容的资源优势，让学生直接感受到了战争的残酷，清楚地看到国际恐怖主义对人类和平构成的威胁，为后面讨论武器的双重性进行了很好的铺垫。在小学语文教学过程中加强文学教育，促进素质教育发展，应鼓励学生用自己的情感、經验、眼光、角度去体验作品，我们要有意识地激发学生的想象、联想能力和发散性思维，我们要鼓励学生独立思考、批判质疑，注重学生个性的思维和见解的发挥。而学生在其间的表现也是令人惊喜的。这种表达的坦直，思想的活跃与敏锐，是值得肯定和鼓励的，有时，给学生一种精神上的成长，培养一份感悟和理解生活的能力，培养一个健康的心灵，远比单纯的知识灌输更为重要，有利于促进学生的综合素质发展。

二、以弘扬文化精神为核心提高综合素质

在小学语文课本中，表现中华民族优秀的人文精神的篇章和材料，俯拾皆是。我们在平时的教学活动中，必须重视学生对文学作品中民族文化精神的抒写，在小学语文教学实践过程中，必须重视具有民族特色文学作品的阅读训练，逐步提高小学生对语言的感悟力和运用兴趣。小学生学习语言和阅读的途径最初是靠大量课内外本民族文学作品来完成的，小学生学习语言，首先要学会兴趣阅读，对于他们来讲，听老师讲故事，自己阅读故事性强的儿童文学作品等文本内容是最基本的阅读方式，喜欢阅读并且能够读懂，才能收到良好的阅读效果。教师要带领小学生阅读多种儿童文学作品，利用多媒体课件的声音，乐器的声音、来辅助阅读，让小学生模仿儿童文学作品中动物的声音，进行分角色朗读训练。再辅导在教师的引导下小学生应该有针对地阅读儿童文学作品，然后进行自由讨论。通过这样的趣味性阅读训练活动，激发了小学生的阅读兴趣，让他们在运用语言的同时，养成积极动脑筋思考的习惯，提高小学生的认知能力，充分发挥想象力，在阅读过程中通过对不同事物的分析比较，进一步提高运用语言准确表达的能力。在小学语文教学活动中，教师要通过各种方法，让小学生积极主动地去找儿童文学作品阅读，并且在阅读过程中提高创造性思维和发展潜力。儿童文学作品为发展小学生的语言能力提高了直接而有效的帮助，对小学生有效实施美感教育，有利于提高综合素质。

三、强化民族文化理念促进文化素养提升

小学语文是基础应用学科，是最基本的语言训练教学实践活动，是以促进人的语言思维发展和语言运用能力为终极目标的人文学科，它特有的人文品格传递着健康向上的精神文化价值观，包括爱国主义的思想、积极进取的人生观和艰苦奋斗的精神品质。教师可在不同阶段有针对地实时准备一些儿童文学作品读物，在阅读过程中让小学生边演示边讲，加深了他们对儿童文学作品中故事情节的理解，在理解基础上强化一些知识和好词好句的记忆，通过有兴趣的阅读训练活动，充分调动小学生学习语言的积极性，激发创造意识，进一步丰富他们的想象力。心理学研究表明，小学阶段是一个人语言能力发展的关键时期，小学生学习语言的最初意识源于说话，随着孩子们年龄的增长，逐步产生用语言表达自己愿望的需求，这是小学生语言开发的心理依据和客观实践过程，教师需要努力为小学生创造良好的阅读教学环境，培养良好的语言思维习惯，加强阅读写作训练，鼓励小学生仔细观察生活，提高认知能力，加强阅读训练，提高语言运用能力，积极探索小学生学习语言和提高作文水平的客观规律，有计划地进行阅读辅导、作文训练，培养良好的阅读习惯，在大量阅读过程中进一步提高美感教育效果和科学认知能力。众所周知，小学生学习语文知识，最好是在兴趣的支配下，潜意识地通过大量阅读进一步认知事物发展的规律，把日常生活、学习过程中听到的、看到的、品尝到的、听说的和接触到的诸多内容逐步记录下来，经过与生活周围的人、事、物、和大自然反复而密切地接触，有效获得周围的一些知识，就有了要表达的欲望，这是写作冲动。教师可根据实际情况为小学生营造学习语言的良好阅读环境，创设丰富多彩的阅读游戏活动，让小学生在阅读实践中认知世界，在愉悦阅读过程中感受语言的魅力，在阅读过程中感受生活中的美感力量，进一步提高小学生的语言运用能力。让他们从阅读实践中得到生活中美好事物的印象，进一步积累了词汇，丰富了知识，也陶冶了情操，使小学生充分感受到大自然的美，让他们在快乐阅读的氛围中认知事物本质、丰富各种知识、提高语言运用能力。优秀的文学作品经得起学生潜心揣摩，学生也在潜心揣摩之中获得了精神上的滋养。通过阅读写景散文作品，学生可以欣赏如诗如画的景物描写，品味直抒胸臆的言语形式。小学生背诵一些优秀的儿童文学作品以后，不单让他们模仿语言的运用提高造句能力，教师应该结合生活实际鼓励小学生模仿作品自己写儿童文学，一开始以能够表达自己的意思，准确表达有趣的故事为主，从而逐步提高小学生的语言表达能力，长期坚持有利于提高他们的作文水平。

结束语：在开展语言教育教学活动中，教师首先要为小学生学习语言营造良好的阅读环境，鼓励小学生强化阅读效果，科学引导孩子们通过阅读儿童文学作品，在逐步理解事物发展运行的过程中，提高语言思维能力。在对中华民族文化传统和民族精神长期地关注，有利于促进自己的健康成长，在小学语文教学实践中，进一步关注祖国的未来、关注民族的发展，从小夯实语言文化基础，培养崇高的思想道德品质和健康向上的精神文化素养。