幼儿语言教学探析

伍国秀

中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0120-02

根据我国幼儿园新纲要精神，5～6岁的幼儿语言教学活动主要应该侧重对幼儿的倾听、表达、文学欣赏和早期阅读能力的培养，同时结合其他活动进行，使幼儿的各方面的综合技能同步提高，要做好这一切，我认为应做好以下几点：

一、为幼儿提供交往的时间和空间，发展幼儿的语言交往能力

老师根据本班幼儿的特点，在幼儿的日常活动中，给幼儿提供尽可能多的交往时间和机会。在每天的自由活动中，让幼儿自由地选择玩具、选择场地、选择同伴，使幼儿有更多的交往时间和机会，让幼儿在无拘无束的氛围中大胆交谈，使孩子们有话可说，愿说，敢说，说透彻。在教学活动中，创造各种机会，制作和提供各种材料使幼儿有话可说，同时，孩子在游戏中的角色串联，不但丰富了游戏情节，还大大提高了交往的能力。

二、发展语言能力应渗透到各种活动之中

幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，必须将幼儿的语言训练渗透到各种活动之中。

（1）在音乐课的活动中渗透。音乐是陶冶情操的一种艺术，生活中处处有音乐，凭借幼儿对音乐的兴趣，可在大班音乐活动中适当加入听音乐、学语言的内容。这种活动应在幼儿充分感受音乐，理解、体验音乐形象的基础上进行。如：可让孩子欣赏一段优美动听的音乐后，对孩子进行提问。通过提问和回答，不仅能提高幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，更能使幼儿根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。

（2）在美术活动中渗透。幼儿的世界到处充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作，教师可在美工活动中，抓住幼儿这一特点，让幼儿对自己作的画进行讲述。如：在孩子作完一幅画后，请孩子把画面内容讲出来，再请小朋友给画中的小动物说句话等等。这样，在轻松愉快的气氛中，既培养了幼儿的绘画能力，又发展了幼儿的口语表达能力。

（3）在计算活动中渗透。在上计算课时，可采用游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会计算知识。

（4）在体育活动、故事中渗透。在体育活动中幼儿的活动量比较大，兴趣很高，可在体育活动中通过做游戏，让幼儿在玩玩闹闹中自然地提高语言表达能力。

如语言游戏“说相反”、故事续编“猫医生过河”、儿歌创编“动物世界真奇妙”，表演“咕咚”故事，看图讲述“小雨伞”“让座”，拼图讲述“聪明的公鸡”。以及在日常生活中渗透的语言活动，如“今天的新事儿”“论天气”“报食谱、说菜名”等让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习语言。

为使所学的内容得以及时巩固，应将活动时使用的相关教具、情景图等放置在固定的区域中，使之随时随地的去学习、体验和交流，不仅培养了幼儿的观察技能，巩固了幼儿的记忆，而且培养了幼儿的协作精神和自主学习的兴趣，同时又拓展了幼儿的思维。

三、采取多种方法整合的教学方法和教育方法

按新纲要的主旨，语言教育应是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整合，因此在活动时教师应抓住各种契机，挖掘幼儿各方面的潜能，对幼儿的活动表现和教材内容应有一种整体的意识，才能真正培养幼儿语言综合素养和能力。

这就要求教师在活动的设计中以语言表述为主，引导和支持幼儿在与教师的合作中进行不同侧面的观察和感知，从不同层面的探索活动中应用不同的操作方式进行多元化的合作分享，将整个活动有机地结合起来，让幼儿在单一的活动中进行综合性地获取与提高。

如在故事教学中可采用听故事，看图说感受，以图或文字做记录，学表演，做游戏的活动与有选择的、有机的内容整合于一体，既丰富了活动内容，又引导了不同水平幼儿的表现欲望，同时还提高了幼儿运用语言的能力。

四、培养幼儿具有良好的语言习惯

对于幼儿来说，语言习惯主要指听、说、读、写四大方面中的前三项，而倾听则是幼儿感知理解语言的行为表现，也是幼儿学习语言不可缺少的一种行为能力，它关系到人际交往和对语言的理解水平，以及他们的语言能力的发展。

而幼儿文学作品则是引起幼儿倾听的良好素材，如在故事欣赏活动“妈妈和她的勿忘我”的活动中，通过配乐故事的欣赏使幼儿从感人的音乐和动人的故事情节之中，逐步体味一位普通妈妈对孩子的那一份真爱。

这样不仅使幼儿听辨出了故事的基本情节，而且激发了想说的动机。而说则是语言的关键，如何引导鼓励幼儿大胆的从最简单、断断续续的说到流利、完整、连贯的说，应从对父母、同伴的说到集体面前大胆地表述入手，将源自于生活的、比较熟悉的和幼儿感兴趣的内容，作为活动的主题素材，给幼儿提供大胆说的情景，使幼儿情不自禁的对活动发表自己的见解。

在培养了幼儿听说习惯的同时，切勿忽视对幼儿良好阅读习惯的培养。我们应从幼儿视图入手，而后导入情景讲述、看图说话，最后介入有序的翻阅图书，学会观察和思考，并进行评价性的拓展评述。这样就出现了不同等级的思维会有不同的思维表述。结合教师在阅读的过程中将听、说、读的技能综合于一体的引导，最后进行综合评价。

幼儿园语言教材具有灵活性，要求教师能更快地提高自身素质，在实践中不断创编有自己特色的教学方式与教材，根据幼儿的需要对原教材进行一些创造性的改编或自编，充分发挥教学的艺术魅力。绘本多维教学能让幼儿通过感知绘本作品，学习成熟的语言，并得到创造性运用语言的启示，特别是提升了语言的表述能力，使幼儿想说、敢说、会说，且说得非常好。通过读图获得更多的感知，使幼儿情感、想象力、灵敏度以及审美感得到提升，丰富了幼儿的成长经验，成为他们成功与快乐生活的源泉。

（责任编辑 曾 卉）endprint