浅谈如何给语文教学目标做减法

陈晓婵

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0103-02

反观我的课堂教学行为，比照我的课堂教学效率，如何设计一节课的教学目标是关键。教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。一节课40分钟，毕竟时间有限，要在一节课内完成多个教学目标，面面俱到，让学生全方面地掌握课文内容，往往是老师讲得很累，学生的头脑塞得很满，消化不了，教学效率大打折扣。

“少则得，多则惑”，这是古人治学的一句要诀，反映了学习内容和学习效率的客观规律。因此，适当为我们的语文教学目标做减法，可以有效提高课堂效率。下面，我将结合四年级上册的课文，浅谈我不成熟的做法。

一、把握目标的重点，训练到位

《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生的作品，这一单元的教材围绕“观察与发现”这一专题编排。教学目标是引导学生仔细体会作者是怎样观察的。课文的第三自然段细致地描写爬山虎的脚的样子。这一自然段是教会学生认真观察周围事物后，学会记录事物的一个很好的学习例子。

片段一：

一位老师在执教第三自然段时有这样一个环节：

师：（出示文字）读了这段文字，你找到爬山虎的脚了吗？

生1：在茎上。（师：把句子说完整。）爬山虎的脚长在茎上。

师：没错，爬山虎的脚是长在茎上，但它具体长在这一条长长的茎上的什么地方呢？再仔细读一下。

生2：长叶子的地方。

生3：不是，是长叶柄的地方。

师：再请你读得仔细些，这些爬山虎的脚到底在什么地方？

生4：是茎上的反面。

生5：长叶子的反面。

师：已经很接近了，差不多了。再仔细地读一下。

生6：长叶柄的地方的反面。

（老师长出一口气，可是，时间却已经过去好久了。）

我想这位老师的初衷是引导学生知道爬山虎的脚长在哪儿、颜色、样子等方面，让学生学会仔细读这段话，体会作者观察的仔细。但是仅仅通过这样的反复读，找出相对应的语句，是阅读教学中比较低的能力。

片段二：

在教学这一课时，我首先让学生自由读这一段话，请一名学生介绍他读到的爬山虎的脚长什么样子，让全班学生对爬山虎的脚有了初步的印象。接着让学生在当堂训练本上画出爬山虎的脚，学生动笔不久就感到为难了，反复看课本上的语句，从而摸索出“什么是茎”“什么是反面”“什么是叶柄”“什么是枝状的”“什么是触角”。当学生理解了课文对爬山虎的脚的描写后，学习还要继续，不能让学生的知识停留在知道的层面，懂得学会描绘身边的事物才是本课学习的目标。接着，我采摘了我校教学楼外迁藤类植物，让学生看一看，摸一摸，再把他们看到的事物用语言文字记录下来。

把“观察”落实到语言文字，从用词的准确性可以看出作者的仔细，从模仿作者用词的准确性来记录周围的事物，才能真正教会学生学习语文的本领。课文的语言文字是一个例子，迁移课文的语言及表达方式，从而可以帮助学生提高语言能力，这样的教学目标，可以让语言文字的训练落实到位，学生学有所得。

二、整合目标的重点，合理取舍

教学目标的三个维度——“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”导致了教学目标设定的多样化，三个维度在具体文本的落实中就可能产生多个教学目标，面面俱到地讲解显然无法在规定课时内完成教学任务，这样，就需要我们老师根据文本的特点进行目标的整合，在一个课时、一个单元，甚至是整本书中，合理分布教学的训练点，合理设计教学目标。

如《猫》的第二课时，老师在备课时往往拟定以下几个目标：1.能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；2.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。3.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

这些目标，其实你中有我，我中有你，可以把1、2、3整合为一个重点目标：“学习作者怎样把猫的特点写具体的”。教学时，可以把品味猫的描写作为重点，在“品”的过程中，必然要朗读，猫的鲜明性格就生动起来了；必然要抓重点句，作者用词的准确恰当就能感悟出来；必然会品出作者对猫的喜爱之情，体会出作者运用具体的事例表达出他的喜爱之情。这样教，“牵一发动全身”，重点突出，主线分明，工具性与人文性有机统一，读与写有机结合，学生将终生受益。

三、巧设目标的重点，螺旋上升

确定一篇课文的教学目标，需要吃透年段目标，立足单元目标，理清本课的训练目标，编织知识网络，有梯度地进行语言文字的训练，形成螺旋上升的结构。

以第五单元“我国的世界遗产”为例子，本单元选编了三篇课文《长城》《颐和园》和《秦兵马俑》，引领学生了解中国“世界遗产”的一扇扇窗口。教学本单元时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。还需要教会学生进行资料的搜集、整理、阅读、交流分享等活动，使之贯穿教学的全过程。面对这么多的教学任务，如何取舍？教什么？我将结合学生学完本单元后存在的问题，对教学进行反思。

《长城》的教学目标可以设为：了解作者描写长城的高大坚固，学习展开联想的表达方法。让学生把搜集长城的资料、故事等作为材料，迁移运用展开联想的表达方法，既整合搜集的资料，也落实了语言的运用。《颐和园》的教学目标可以设为：学习课文按照游览的顺序记叙景物。通过读——悟——迁的方法，选择记叙学校的景物进行迁移训练，读写结合，教会学生移步换景的写作方法。《秦兵马俑》的教学目标可以设为：学会运用说明和想象的表达方法介绍兵马俑，出示多个兵马俑的图片，进行描述和想象的训练。

每一篇课文的教学目标都各有侧重点，凸显了每个文本的特点，针对了单元的整体意识而设计，也逐步落实了年段的要求，环环相扣，螺旋上升，整体提高学生的能力。

“教学一半是科学，一半是艺术”，语文教学需要智慧。要上出一堂好课，要有一个明确的教学目标，适当给教学目标做减法，学生就会有所得。短短的一周学习，让我重新审视了自己的教学，继续努力在教学中钻研。

（责任编辑 曾 卉）endprint