浅谈如何培养学生的阅读能力

朱丹萍

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0102-02

全国小语会理事长崔峦说过：“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法。”阅读能力的培养是小学语文学习生活的重心。新课标指出了阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我认为从以下三方面来培养学生的阅读能力。

一、以激发学生对阅读的兴趣为先

阅读能力发展好的小学生多数对阅读有着浓厚的兴趣，乐于读书；而阅读能力差的小学生常常说他们讨厌读书，觉得没意思。可见，对阅读的兴趣直接影响着小学生阅读能力的发展。想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学生阅读能力的第一要义。人总是喜欢听好话，小学生也是如此。多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生阅读的进步，在一定范围内允许孩子自由选择阅读材料，避免高压手段强制孩子，才能使孩子保持阅读兴趣，带着渴求去阅读。另外，教师应起到带头作用，多阅读一些儿童书籍，并推荐给他们。如杨红樱写的书，非常适合孩子们看，我就大肆宣扬文章中的精彩片段，吊起学生的胃口，不由得便使他们想看。

兴趣是学生最好的老师。低年级学生的感知感知活动较多受兴趣控制，导致他们感知事物常常跟着兴趣走，教师把握好学生的学习兴趣能有效带动学生学习的积极性。多媒体正是根据教学内容特点及学生心理特点，从教育实际出发，将图形、动画、视频等多种媒体信息有机地集成在一起，经过加工和处理，能大大激发低年级学生的阅读兴趣。教师可恰当地利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生乐学、想学。

如在教学《画家和牧童》时，我先让学生欣赏了几幅在校园艺术节上获奖的美术作品，学生用语言、动作，甚至是一片掌声来评价这些艺术作品。让他们更贴近美，拉近学生与艺术之间的距离，从而激活其潜在的审美情趣。接着我将画作展开，学生们便会情不自禁地赞叹：“哇噻……”，也会有同学都情不自禁地鼓起掌来。然后我让学生评价这幅画并竖起大拇指表扬他。就在此时，学生审美情趣，早已被激活，此后我让他们欣赏戴嵩的《斗牛图》《三牛图》《归牧图》，而后引出课题，更会让学生对从课文中去挖掘美产生极大兴趣。

二、借助课外读物促进阅读能力的提高

得法于课内，用法于课外。课堂教学中教师要通过各种手段激发学生的读书兴趣，教给学生读书方法。我平时应用各种活动使学生保持阅读兴趣。

第一，我在孩子们学完拼音之后就试着让孩子去读书，主要是读小儿歌，不太难的谜语，简单的几句话等等。孩子们非常高兴，他们感觉自己长大了，不仅能通过拼音认字，还能读书，渐渐有了兴趣，逐渐再在认字的时候鼓励孩子们离开拼音，通过字来读句子。

第二，在全班营造读书的气氛，让孩子们感到读书的光荣，不读书就没有知识，孩子有了这个认识，就会主动的去看点小文章。同时，可以在班级建立小小图书角，进行资源共享。若是每隔一段时间就进行一次读书交流或讲故事比赛，学生的阅读的积极性一定会大大提高。

第三，请家长支持和配合，督促孩子读书，培养孩子的读书习惯。毕竟老师的精力有限，不可能一个一个的看着孩子读，但是家长有这个条件和精力，在写完作业后，与孩子一起阅读，感受文字的魅力。家校共同联手，培养孩子读书的好习惯。

老师要调动学生课外阅读的积极性，还可以试着经常把一些封面好看的书带到班上向学生展示。也可以把自己最喜欢的儿童文学作品给孩子们推荐一下，在推荐的时候我们不能直接说：“我希望你们在课外看一下有益的书。”这样效果不大。我们可以这么说：“老师最近看了一本特别棒的书，它大概讲了……”，这样孩子的阅读兴趣一下子就提高了。

此外还可以利用展示活动体验成功的快乐。每周举行一次古诗擂台赛或者讲故事比赛、朗读比赛等，评出小诗人、故事大王、读书状元……各种竞赛活动激发、保持了学生的阅读兴趣，多彩展示、群星闪烁，让学生体验了成功的快乐！

三、在大语文世界里提高阅读能力

假如家长经常与孩子交流，经常带孩子感受生活，家庭文化氛围较好，孩子包括阅读能力在内的语文能力自然就比较高。同样道理，教师多与孩子交流，把语文与生活联系起来，鼓励孩子多接触自然、接触社会，学生的感受、理解、欣赏和评价的能力就能不断提高。

比如“半途而废”，单纯的理解让孩子很费解，但是放在《龟兔赛跑》里，孩子们很快就能理解到，“半途”就是半路，“废”就是荒废，停止。联系上下文，孩子们不仅理解了词语，还体会到做事的道理。

教学《四季》一课时，学生提出喜欢读春天，教师就让学生边读边和老师一起双手合掌做起了“草芽尖尖”往上钻的动作，又拍拍胸脯，竖起了拇指说“我是春天”。此时的学生好像都成为了小草芽，已经完全沉浸在快乐之中了，读书成了学生的一种美妙的享受。

总之，低年级阅读能力的培养十分重要，它将影响到学生今后的阅读水平的发展，所以作为低年级语文教师应不断提高自身的教学水平，让低年级学生轻松、快乐学语文，喜欢学语文，更好地培养具有语文素养的学生。

（责任编辑 李 翔）endprint