如何教好高中政治

李玉侠

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）12-0089-01

新课程背景下的高中政治教学，学生的学习贵在探究活动中实现学生知识的自我构造，同时教育学生掌握学习的方法和能力，获得情感、态度、价值观的升华。因此，高中政治教师要将学生的三维目标统一放在学生的学习活动中来实现，并通过统一的课堂教学过程实现三个维度。要实现高中生政治学习三维目标的高度和谐的统一，高中政治教师要处理好以下的一些矛盾：

一、教学设计和课堂教学相辅相承

教学设计是教师设计的教学方法，在教学设计中教师要整合教学内容，创设教学情境，设定研究主题，多角度、多层次地挖掘知识性的含义，教师的教学设计要体现启发性教学，激发学生学习的积极性，实现有效学习。

二、注重解决学生学习方式的矛盾

政治学科中的很多知识依赖于教师讲解，具有思想教育性的、理论深度的、重点的知识都需要教师的讲解，学生的探究和自主性学习是辅助的。教师常常为了研究课而设计很多精彩的内容，让学生感受知识的过程，但是学生的理解毕竟幼稚而生涩，也显得略微粗糙，教师要进行深化和点拨、总结，将课堂教学的效率充分发挥，并发挥好常态教学的作用。对于政治理论知识，教师要进行引导，注重对学生进行逻辑分析和讲解，而理论知识的巩固和加深认识则注重让学生在自我探究中实现自我感悟，自我提升。

三、学习形式和内容实现高度统一

热闹的课堂不一定就有效果，政治教学要重视收放自如地讲解，引导学生参与探究活动，教师再进行归纳和小结。例如，教师创设课堂教学情境，提出一些重要的问题，引起学生分析和思考，参与和研究，保证学生高质量地参与。教师不能让学生停留在学习的形式上走过场，片面单纯地只是追求活动的热闹和学生的参与度，为了学生参与而参与，只图热闹，这样的教学对实现学生学习的三维目标没有好处。

四、注重知识的传授及生成

教师要注重学生知识的生成过程，突出学习的过程和方法。教师要教会学生政治的结论，更要教会学生主动学会建构知识体系。

五、处理好价值中立和判断中立的关系

高中政治教学设计和实施中要重视教师对学生进行价值引导和疑点纠正澄清，发挥出教师课堂教学的重要作用。在新课程课堂教学中，高中政治教师要正视教学中的问题，追求常态课的质量，加强教学反思，重视实践中追求创新，充分调动学生学习的积极性，将学生的新课程教学走向深入，走向扎实化、常态化、效率化。

六、注重学生教育

教学工作中，教师要注重对学生开展有效的思想教育，让学生明白政治学科是对人生方向发挥引领作用的一盏启明灯，对政治学习具有全面的认识，杜绝死记硬背、应付考试的学习理念，将政治学习同自身的健康成长紧密结合起来。同时，教师还要让学生明白，在政治学科中，所传授的政治常识属于最基本的内容，每一位合格的公民都应当熟知和掌握这些政治常识，以此来增强学生学习政治的紧迫感和责任感。

七、注重教学改革

只有紧紧抓住教学改革这一突破口，才能不断优化和改进教学模式，让学生产生耳目一新的感觉，在改革推进的过程中提升教学成效。首先要将教学的环节前置。要通过强化预习指导的方式，让学生养成良好的自学习惯，并且拟定预习提纲，对照学习要求，做好教学内容、背景资料的搜集整理，以及筛选学习难点。其次，要让学生积极参与到教学活动之中，教师的教学活动设计一定要体现学生的参与性，让学生真正融入教学活动之中，师生有效互动，以此来提高教学效率。另外，教师在教学中一定要突出学生主体性。在高中政治教学中，教学的主体是学生，要让学生积极进行思考研究，在相互探究的过程中实现学习目标。对此，教师应当通过设置研究课题的方式对学生的思维活动进行引导，让学生在学习过程中善于动脑筋，肯动脑筋，思考有深度、广度的问题，在相互合作帮助的过程中提升团队合作意识，进一步积聚大家的智慧。

八、注重联系实际

一方面，教师可结合学生的成长困惑，利用课外兴趣小组组织学生针对政治学科的热点问题开展专题研究，解除心中的疑惑。另一方面，内容丰富的社会实践活动也是学生强化思想认识、提高学习成效的重要途径。教师在条件许可的情况下，应将学生带到各种教育基地以及其他场所开展社会实践活动，进一步增强学生理论联系实际的能力，让学生的思想行为受到熏陶、渗透、影响，从而全面提升学生综合素质。

（责任编辑 曾 卉）endprint